自主探究、合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的兩面大旗，風(fēng)風(fēng)火火了五六年。不論什么樣的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，總不少合作交流。課堂里沒(méi)有合作，就好像沒(méi)有與課程理念接軌一樣，談不上是一堂好課。在這樣的課堂里，獨(dú)立思考的影子似乎少了或根本看不見(jiàn)了，所取代的竟是看似熱鬧的合作場(chǎng)面或是問(wèn)題、習(xí)題一出來(lái)，竟成了某些優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲……慢慢地許多學(xué)生養(yǎng)成了不愿獨(dú)立思考的懶習(xí)慣，課堂里便多了一些克隆式的思維結(jié)果，學(xué)生個(gè)性思維廖廖無(wú)幾。這究竟是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)呢？

我想，獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提。反之，失去了獨(dú)立思考的課堂，猶如失去了雙手或雙腿的人，將會(huì)失去獨(dú)立的生活能力，猶如失去雙翅的鳥(niǎo)兒，只能徘徊于地面，永遠(yuǎn)找不到飛翔的快樂(lè)……也難怪學(xué)生一碰到問(wèn)題總感到無(wú)所適從，東張西望，失去了合作伙伴，真不知如何去面對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生了一種依賴的思想，從不想自己獨(dú)立審題，解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，他們又將如何去自我學(xué)習(xí)？如何去創(chuàng)造？如何立足于社會(huì)？

學(xué)習(xí)是一種內(nèi)心的感受過(guò)程，在感受體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生需要思考，需要思考的時(shí)間和空間，更需要思考的權(quán)力。

我們不能剝奪課堂中學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力，該讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候就要讓學(xué)生獨(dú)立思考。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考？其一，教師要營(yíng)造和諧課堂氛圍，使學(xué)生敢想。設(shè)想，教師權(quán)威下的課堂，學(xué)生怎能有心理上的安全感？帶著恐懼的心理怎能靜下心來(lái)專心地思考？否則便是一種應(yīng)付式的思考或克隆式的結(jié)果而巳。因此，教師營(yíng)造一種民主、輕松、和諧的課堂氛圍，努力轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂里敢想，就顯得十分的必要了。其二，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。要思考就需要時(shí)間和空間，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。有了充分的思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能充分地激發(fā)出來(lái)，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維的興趣。其三，把握最佳獨(dú)立思考時(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)想。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師講解多了，學(xué)生的思考空間就少了，灌輸式教學(xué)成分多了，學(xué)生的探索交流就少了，并不是說(shuō)一碰問(wèn)題教師一概不講，就讓學(xué)生獨(dú)立思考。所以，教師得把握好獨(dú)立思考的價(jià)值定位和時(shí)機(jī)，當(dāng)大多學(xué)生一下能思考出結(jié)果的，就沒(méi)必要再花時(shí)間獨(dú)立去思考了；當(dāng)學(xué)生思考有困難時(shí)，教師就要適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)想、樂(lè)想、創(chuàng)造性地想。

同時(shí)，教師也應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，該合作時(shí)就要合作。什么情況下需要合作？當(dāng)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作的時(shí)間和條件不充足時(shí)要合作；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)要合作；當(dāng)學(xué)生提出不同的解決問(wèn)題的策略而見(jiàn)解又不統(tǒng)一時(shí)要合作；當(dāng)學(xué)生僅靠獨(dú)立思考得出的結(jié)論不全面時(shí)要合作；當(dāng)學(xué)生給出的答案多種多樣時(shí)要靠合作去交流分享等等。

作為教師，就是要成就學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。少些“形式”合作，多些獨(dú)立思考，正確處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生真正推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上來(lái)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸到質(zhì)樸真實(shí)有效的環(huán)境中來(lái)。

再好的理念、再好的教材，如果沒(méi)有廣大教師教學(xué)觀念的更新，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過(guò)是“穿新鞋走老路”了。

責(zé)任編輯 羅 峰