〔關(guān)鍵詞〕 思想品德課；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G461〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0016—01

中學(xué)階段是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是創(chuàng)新精神成熟的時(shí)期，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會不斷發(fā)揚(yáng)光大；反之，就會扼殺他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重在關(guān)注其“發(fā)展價(jià)值”，就是要著眼明天、著眼未來，讓學(xué)生勇于和善于創(chuàng)造成功，實(shí)現(xiàn)理想。

建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種適合創(chuàng)新的氛圍

樹立師生平等的觀念。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使學(xué)生產(chǎn)生懼師心理，很大程度上容易讓學(xué)生失去創(chuàng)新欲望。為此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠?qū)捤伞⒂淇斓男睦砜臻g，構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系。營造民主氣氛，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。堅(jiān)持教育的成功導(dǎo)向和正面鼓勵，允許學(xué)生在探索中出差錯，不求全責(zé)備，成為學(xué)生求知道路上的共同探討者和知心朋友。

樹立尊重、信任的觀念。首先，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生受到教師的尊重就容易進(jìn)行情感交流，并能接受教師的教育。如在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵，盡量引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和心里話。其次，教師要信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生克服困難，積極上進(jìn)，教師要淡化說教者的身份，改變居高臨下的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學(xué)生的心理距離，不要把自己的要求強(qiáng)加于學(xué)生，努力改變學(xué)生“知識存儲器”的角色，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見與看法，相信學(xué)生有自己的見解。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生說話的權(quán)力

創(chuàng)新不能只從結(jié)果上看，實(shí)際上，青少年學(xué)生創(chuàng)新精神的可貴不僅在于結(jié)果“新”，更在于“創(chuàng)”——獲得“新”的過程。創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨(dú)立探究精神，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在創(chuàng)新的過程中學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷(而不是盲從、迷信)、獨(dú)立探究和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)(而不是跟著他人的腳印走)。

發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。比如合作討論。在講授新知識時(shí)，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見，充分想象，大膽發(fā)表自己對新知識的見解和體會，參與到求知的過程中。再如相互質(zhì)疑，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的知識點(diǎn)，互相提問，互相討論，在討論中自己得出正確的結(jié)果。

創(chuàng)設(shè)情境，提供更多的參與機(jī)會。以學(xué)生為主體就是要求學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)是根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、聽聽、說說、演演等多種途徑，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

綜合實(shí)踐活動是創(chuàng)新的源泉，要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。一切新思維、新方法，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能判斷其正誤。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須強(qiáng)調(diào)一種感性的體驗(yàn)，要通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的實(shí)踐活動，使創(chuàng)造得到升華。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生，也提高了教師。使學(xué)生在操作中學(xué)，就是讓學(xué)生通過一定的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中體驗(yàn)有關(guān)的道德問題。在體驗(yàn)、感受和思考的過程中，經(jīng)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，形成穩(wěn)固的道德信念。這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)模式，使教學(xué)過程以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生從教師的“教中學(xué)”轉(zhuǎn)向自己的“做中學(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐精神。使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

科學(xué)的評價(jià)方法，讓學(xué)生受到激勵

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它具有導(dǎo)向功能，因而是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價(jià)中要注意的問題：一是克服智商化傾向。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過分地強(qiáng)調(diào)差別與選拔功能，而要注重對學(xué)生平時(shí)行為的評價(jià)，重視過程的評價(jià)和綜合素質(zhì)的評價(jià)，力求做到知行統(tǒng)一。既重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)家庭、社會的評價(jià)。二是評價(jià)內(nèi)容具體、適度、透明。教學(xué)前要給學(xué)生明確而適度的評價(jià)內(nèi)容、目標(biāo)和評價(jià)細(xì)則。并使學(xué)生的道德評價(jià)全面、科學(xué)、規(guī)范。三是評價(jià)方法自主化。在評價(jià)方法上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。以學(xué)生自評、互評為主，結(jié)合家庭評、社會評、教師評。評價(jià)結(jié)果力求客觀、公正、科學(xué)。