〔關(guān)鍵詞〕 教師素質(zhì)；愛教；“專家”；創(chuàng)造；教改

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007） 07（A）—0027—01

語文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，這本身對語文教師就提出了很高的要求。作為一名語文老師，要不斷學(xué)習(xí)，做一個地地道道的“雜家”：上懂天文，下曉地理，縱貫古今，橫通中外。現(xiàn)代社會對老師的要求也頗高，社會每發(fā)展一步，人民大眾創(chuàng)造的新詞匯、新的語文現(xiàn)象都是我們語文教師這個“雜家”所要了解、學(xué)習(xí)、掌握、研究的內(nèi)容。只有見多識廣，具有廣博的知識面，才能在語文教學(xué)中游刃有余。

記得著名語文教育家錢夢龍曾說過，語文教師是戴著腳鐐跳舞的。的確，這個“舞”要想得到專家、同行、家長、學(xué)生的認(rèn)可，還得做一個“專家”。這里的專家有別于科學(xué)研究的專家，是指以中文專業(yè)為主體的、具有多學(xué)科、多層次的語言文字功底的“專家”。這里的“專家”研究的是語言文字的深度和廣度，是對以教學(xué)為服務(wù)對象的研究，是以“開源、導(dǎo)流”為基礎(chǔ)的研究。

這么寵雜的知識，如何掌握呢?如何做好這個專家呢?這就得從語文教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)做起。

首先，做一個善于提問的“專家”提問是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種課堂教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高素質(zhì)的一種好方法。語文老師課堂上恰到好處的提問，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極愉快地獲取知識，使課堂出現(xiàn)生動活潑的教學(xué)氣氛。其一，提問要突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)疑于問題的重點(diǎn)，重點(diǎn)才會突出，設(shè)疑于問題的難點(diǎn)，難點(diǎn)才易突破。其二，提問要有啟發(fā)性，問題要深淺適度。問題過淺，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生深入思考的目的，問題過難，學(xué)生無法回答，同樣達(dá)不到目的。其三，要把握好提問的時機(jī)。當(dāng)教師用提問的方式開始講課時，學(xué)生就會按提出的問題去思考，從而產(chǎn)生一種迫切想知道正確答案的欲望。但要注意這樣的提問要有啟發(fā)和教益，同時注意問題的邏輯順序，使之環(huán)環(huán)相扣、引人入勝、欲罷不能。其四，要掌握好提問的對象。素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，提問也要普遍，使每一個學(xué)生都能感受到老師對自己的信任。

其次，語文老師要做一個“精講多練”的“專家”課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、實(shí)現(xiàn)教育目的的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生成才的程度。而把握成功的課堂教學(xué)需要語文教師的精講多練。教師對知識的講授，一定要一步一個臺階，一步一個線索。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵精講，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。練習(xí)要圍繞知識、技能、技巧的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵有選擇有目的地進(jìn)行，即練到點(diǎn)子上，練到節(jié)骨眼上，講為練開道，練服務(wù)于講。做到重要內(nèi)容反復(fù)練，疑難問題著重練，關(guān)鍵地方突出練，易混地方對比練。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡到繁、從易到難。在講與練的關(guān)系中，應(yīng)做到有講有練、精講多練、以練為主、綜合提高，確實(shí)從講與練中體現(xiàn)“專家”的本質(zhì)。

再次，是做一個靈活運(yùn)用教學(xué)方法的“專家”隨著教研的改革和深入，許多優(yōu)秀教師已總結(jié)出了許多方法，他們自成體系，作為語文老師應(yīng)該了解掌握，尤其是要了解教育家的教學(xué)思想和教學(xué)方法，如古代的孔丘、孟軻、韓愈、朱熹，近代的葉圣陶、蔡元培、胡適，當(dāng)代的魏書生、錢夢龍等。同時，多種好的教學(xué)方法，國外的先進(jìn)教學(xué)方法也不斷地被介紹進(jìn)來，這些行之有效的教法，都是特定條件下的產(chǎn)物，各有其適用條件，不能生搬硬套，而要活學(xué)活用。實(shí)際工作中，語文老師要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施及教師自身因素，在一節(jié)課內(nèi)創(chuàng)造性地使用某一種方法，或多種方法綜合使用，做一個徹徹底底的語文“專家”。

最后，是做一個傳授學(xué)習(xí)方法的“專家”學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的“訣竅”。學(xué)無定法，學(xué)必有法，貴在得法。常言道：方法得體，少繞萬里。學(xué)習(xí)方法的傳授固然可以通過個別指導(dǎo)、舉辦講座、甚至單獨(dú)開課來進(jìn)行，但決不可忽視。語文教師應(yīng)在課堂穿插傳授。學(xué)習(xí)方法的傳授應(yīng)該有個計劃。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，先講什么，后講什么，用什么方法講，講到什么程度，老師要心中有數(shù)。所講學(xué)習(xí)方法必須有效實(shí)用，而不是一大堆空洞理論，還應(yīng)組織學(xué)生去創(chuàng)造適合自己使用的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新的學(xué)習(xí)方法的能力。

總之，我們只有不斷地去學(xué)習(xí)、積累、更新、借鑒，這樣才能充實(shí)自己，才能勝任現(xiàn)代化語文教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格人才，才能做語文教學(xué)這塊陣地的“專家”。