〔關(guān)鍵詞〕 聽說；重視；情景；訓(xùn)練

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）07（A）—0045—01

基礎(chǔ)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在規(guī)定范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語聽說讀寫的能力?？梢姡犝f能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要目的之一。根據(jù)英語教學(xué)的一般規(guī)律，在初級(jí)階段，學(xué)習(xí)英語應(yīng)從聽說開始。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)手段，聽又是掌握英語的必由之路。學(xué)習(xí)說話、學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽，但只聽不說，永遠(yuǎn)是別人的。因此，要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，必須對(duì)聽說給予足夠的同等重視。

一、用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在聽說的環(huán)境中初步感知英語

語言能力是在一定環(huán)境中進(jìn)行大量實(shí)踐獲得的，因此，作為教師應(yīng)盡量給學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)，必須讓學(xué)生多聽、聽懂。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，由于學(xué)生詞匯量少，對(duì)英語知識(shí)的掌握幾乎為零，因此教師在教學(xué)中要放慢速度，不斷重復(fù)所講授的內(nèi)容或?qū)⑸~寫出來，并盡量用簡單的英語解釋詞義。有時(shí)還可用實(shí)物、圖畫或自己的動(dòng)作與表情來幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。如：教“happy”時(shí)，做高興的表情；教“sad”時(shí)，做悲傷的表情。

經(jīng)過一定階段的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)用英語講課時(shí)，學(xué)生的興趣很濃，并且注意力非常集中，認(rèn)真地聽，積極地思維，同時(shí)還逐漸學(xué)會(huì)跟教師一起說，從而邁出了說英語的第一步。所以，用英語組織課堂教學(xué)有利于學(xué)生聽說的共同發(fā)展。在實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生都能聽懂所要求掌握的語言知識(shí)，并能很好地完成聽力練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，有“話”可說

語言常常是在一定的情景中被準(zhǔn)確理解的，脫離了具體語境的語言是模糊不清的，尤其是在對(duì)話課的教學(xué)

中，情景的作用更為重要。因此在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)對(duì)話中的具體情景，老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，讓表演進(jìn)入課堂，使學(xué)生得到大量的語言實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)有關(guān)電話內(nèi)容的對(duì)話時(shí)，拿兩部電話機(jī)，創(chuàng)設(shè)打電話情景讓學(xué)生兩兩對(duì)話，學(xué)生不僅當(dāng)了一回演員，而且在輕松愉快的情景中學(xué)到了英語。這種方法大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中提高了自己的表達(dá)能力。

三、經(jīng)常采用聽寫來鍛煉學(xué)生的聽力，達(dá)到以聽促說的目的

語言習(xí)得的第一手段是聽。聽寫是訓(xùn)練聽力的一種重要方式，但這要求學(xué)生有一定的單詞量和語法知識(shí)作基礎(chǔ)，并要求學(xué)生反應(yīng)敏捷，落筆迅速。開始時(shí)從簡單的單詞聽寫或語音辨析入手，讓學(xué)生在聽的過程中掌握每個(gè)所學(xué)詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音。過一段時(shí)間之后，再做一些常用的句子辨析或句子聽寫練習(xí)。聽寫時(shí)每句只讀三遍，第一遍只聽，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。通過以上訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力，尤其在鍛煉聽的敏感性上收到了良好的效果，同時(shí)為更好地說打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以聽說為手段進(jìn)行課文教學(xué)，通過復(fù)述課文內(nèi)容鍛煉表達(dá)能力

隨著學(xué)習(xí)的深入，新課程中的課文篇幅逐漸長了起來，如果像老教材那樣以單純講解語法、分析句子結(jié)構(gòu)等方法進(jìn)行教學(xué)，不僅速度慢，還破壞了文章的整體性，不利于學(xué)生理解掌握并應(yīng)用語言知識(shí)。因此，在講解課文時(shí)，先讓學(xué)生通過朗讀的方式預(yù)習(xí)課文，把生詞找出來，教師用簡單的英語講解詞義，然后讓學(xué)生聽錄音，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做整體理解，完成與課文理解相關(guān)的配套練習(xí)，有時(shí)教師自己編排一些與課文理解相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生來完成。如：根據(jù)課文回答問題或判斷正誤，或用所提供的關(guān)鍵詞或句型復(fù)述課文。在此過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多說，以訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

然后針對(duì)學(xué)生理解時(shí)存在的問題，講解課文中的重要語言知識(shí)點(diǎn)。在此過程中要重視學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)課文中的重點(diǎn)詞、句型、習(xí)語造句，使他們在記住知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，掌握其在句子中的用法。造句能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的最有效途徑之一。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生不僅把握了文章的重點(diǎn)和邏輯關(guān)系，也提高了他們對(duì)語言結(jié)構(gòu)的組織能力。整堂課始終貫穿著聽、說、讀，并以聽說為主。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽力得到大大提高，閱讀能力和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性也隨之進(jìn)一步提高。