〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；多元化；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）07（A）—0014—01

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，班級(jí)工作千頭萬緒，班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，學(xué)校的大部分工作都與班級(jí)有關(guān)，其管理水平的高低，對學(xué)校全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)都起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，具有科學(xué)性、創(chuàng)造性，同時(shí)也需要藝術(shù)性。班級(jí)管理屬一門管理科學(xué)，有一定規(guī)律性。

人人參與化未來的事業(yè)是孩子們的事業(yè)，讓孩子們會(huì)做事才是教育的目的。這是我多年從事班主任工作的理念。在班干部的配備上，我打破傳統(tǒng)班長副班長的模式，本著“班級(jí)的人，人人有事干；班級(jí)的事，事事有人干”的原則配備班干部。設(shè)有“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、文藝、常務(wù)、綠化、美容、財(cái)務(wù)、安全”等職務(wù)，采用自薦、推薦和選舉相結(jié)合的辦法，構(gòu)建一支強(qiáng)有力的班級(jí)管理骨干。當(dāng)一種辦法提出后，響應(yīng)的角度是不同的，學(xué)生可以通過競爭來取得不同職務(wù)，這樣可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓他們有一種“天生我材必有用”的感覺。

我的想法是，能不能做好是以后的事，敢不敢做事是班主任必須培養(yǎng)的頭等大事。我信奉一句話，心閑出余事。我先讓他們參與管理。這是一種工作策略。因此我班的學(xué)生除管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律的干部之外，還有管理班費(fèi)的財(cái)務(wù)班長，美化室內(nèi)外的“美容”班長……我將他們的照片和職務(wù)掛在教室專設(shè)的專欄上。全班80多名學(xué)生，近40名學(xué)生登在管理欄里，責(zé)任醒目。這對學(xué)生無疑是一種鞭策和鼓勵(lì)。

職務(wù)競爭化對小學(xué)生而言，他們的耐心是有限的，工作起來可能是“程咬金的三斧頭”。作為駕馭全局的班主任要審時(shí)度勢，我的做法是職務(wù)競爭化。有些學(xué)生“當(dāng)官”的新鮮感一過便沒了工作信心，我利用每周的班會(huì)對參與管理工作的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對工作出色的進(jìn)行表揚(yáng)，對工作責(zé)任性不強(qiáng)的進(jìn)行末位淘汰。

多年的教育教學(xué)工作使我懂得，教育是培養(yǎng)生命的過程，愛是教育的起點(diǎn)和歸宿，教育是關(guān)注生命，教育是善待生命。如果說學(xué)生是“產(chǎn)品”，那么班主任時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的每個(gè)“產(chǎn)品”，班主任不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。競爭機(jī)制使每個(gè)學(xué)生對班級(jí)的各項(xiàng)制度、規(guī)定、活動(dòng)都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)。它促進(jìn)了學(xué)生做管理工作的長期性和穩(wěn)定性，達(dá)到管是為了不管的目的。

跳吃香桃法新課改倡導(dǎo)關(guān)注弱勢群體，做過班級(jí)工作的教師都有一個(gè)共識(shí)——在正常情況下影響班級(jí)工作的是個(gè)體，而不是群體，是令我們頭痛的部分“弱勢群體”。這些學(xué)生我們不能放棄，若放棄便是教育的失敗。隨著班級(jí)工作進(jìn)入“正規(guī)”階段，個(gè)別學(xué)生會(huì)羨慕班級(jí)中的那些佼佼者，自己也想嘗試班級(jí)的管理。一次我班的一位同學(xué)對我說：“老師，我很想?yún)⑴c班級(jí)衛(wèi)生管理，但是我怕在同學(xué)面前講話。”我開玩笑說：“你有這個(gè)想法很好，跳一跳就能吃到香桃!”在我的多次鼓勵(lì)下，她試了一段時(shí)間。那段時(shí)間她特別興奮，學(xué)習(xí)也很努力。

獎(jiǎng)勵(lì)懲罰法班主任工作難做，但更難的還是工作的過失或懲罰不當(dāng)給班主任乃至教師工作帶來的尷尬，我的做法是科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有獎(jiǎng)紅花、評(píng)標(biāo)兵等。但懲罰的辦法比較獨(dú)特。如：一次學(xué)校讓我班學(xué)生去防疫站體檢，隊(duì)伍出發(fā)前，我當(dāng)眾為紀(jì)律班長授了一塊黃牌，也告訴同學(xué)們誰違紀(jì)就會(huì)用黃牌懲罰(這一做法是借鑒足球場上運(yùn)動(dòng)員犯規(guī)后裁判對其黃牌警告的做法)。一位作家說：“我們活在世上，不免要承擔(dān)各種責(zé)任，小至家庭、親戚、朋友，大至對國家和社會(huì)。這些責(zé)任多半是應(yīng)該承擔(dān)的。除此之外，我們還有一項(xiàng)根本的責(zé)任，便是對自己的人生負(fù)責(zé)。”小學(xué)生剛步入人生旅途，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和違規(guī)了應(yīng)適當(dāng)接受懲罰的意識(shí)。“黃牌警告”是一種科學(xué)的懲罰。那次的體檢我班學(xué)生來回隊(duì)伍整齊。此后的管理中我也借鑒“黃牌警告”的辦法，來制止學(xué)生不負(fù)責(zé)任的違規(guī)行為。

正如歌德所說：“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛?！币?yàn)檫@種愛，所以盡責(zé)任本身就成了生命意義的一種實(shí)現(xiàn)。相反，一個(gè)隨波逐流的人怎么會(huì)堅(jiān)定地負(fù)起生活中的責(zé)任呢？我覺得對小學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些懲罰是有必要的，但是違背教育規(guī)律的懲罰是不可取的，那你就要尷尬和難堪了。