〔關(guān)鍵詞〕 主體作用；自主學(xué)習(xí)；課程文化

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0028—01

第一輪課程改革走到今天，應(yīng)該說發(fā)揮學(xué)生主體作用這個話題已經(jīng)不新鮮了，但真正做到做好卻并不容易。公開課后，我們常聽教師報怨說學(xué)生不配合或?qū)W生沒配合好。有時整堂課都上得很好，但結(jié)束時教師卻謙虛地對學(xué)生說：謝謝同學(xué)們的配合！由“配合”一詞可以看出，教師的觀念還沒有徹底改變，教學(xué)活動中學(xué)生只是個配角，教師還沒有真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體依然是教師。

在課程改革中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是難免的。但如何解決出現(xiàn)的問題，這才是每一位教師應(yīng)該關(guān)注的。要在教學(xué)活動中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，筆者認(rèn)為有以下幾個策略。

一、把握語文課程的學(xué)科特點

“正確理解和運(yùn)用祖國語言文字”是語文課程的根本宗旨。作為語文教師，時刻都不能忘記語文是干什么的。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的起步階段，因此，我們要充分認(rèn)識小學(xué)語文的基礎(chǔ)性和實踐性。語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，是每個人學(xué)習(xí)其他學(xué)科和一生發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。無論知識、能力，還是方法、習(xí)慣，都要從頭抓起。基礎(chǔ)扎實，才會有持續(xù)發(fā)展的后勁。如果一味地追求形式而忽略了語文課程的宗旨，或一味地在語文知識、語法修辭、篇章立意上“深挖洞”，那對學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。

當(dāng)前過多多媒體的演示、資料的補(bǔ)充及非語文實踐活動的侵入擠占了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，這是有悖于語文學(xué)習(xí)的宗旨的。在公開課中，我們常?？吹剑捍罅康恼n文內(nèi)容被搬上了屏幕，卻冷落了教材；媒體資料反復(fù)播放，忽視了讀悟；畫一畫，演一演，跳一跳，說來就來，真可謂種了別人的田，荒了自己的園。一節(jié)課下來，學(xué)生忙，教師忙，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練卻被擱置在了一邊。學(xué)生對文本的理解、積累和感悟，對語感的培養(yǎng)，情感的體驗及綜合能力的培養(yǎng)也幾乎被教師淡忘。究其原因，無非是語文課程是干什么的教師心中無數(shù)。學(xué)生學(xué)語文，一方面是為了掌握語文這個工具，即積累語言，積淀語感。另一方面，語文也可以傳承文化。也就是說，學(xué)習(xí)語文的過程，就是文化積淀的過程。

二、了解學(xué)生主體性的內(nèi)涵

什么是真正的學(xué)生主體性?課程標(biāo)準(zhǔn)指出，主體性的核心是個性化。學(xué)生主體是個性的主體，在一定意義上說，主體教育即個性化教育。要解決發(fā)揮學(xué)生主體作用中存在的問題，把握學(xué)生主體性的內(nèi)涵是非常有必要的。在教學(xué)活動中，沒有個性也就沒有創(chuàng)造性。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要營造一種輕松自在的課堂氛圍，只有在這種氛圍下，學(xué)生才能盡情地讀書，盡情表現(xiàn)他們的情感，傾吐他們的心聲，彰顯他們的個性，涌動他們的思維，激活他們的語言。

三、明確學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)性的關(guān)系

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的一個基本理念。這點許多老師都意識到了，就合作學(xué)習(xí)而言，在教學(xué)活動中為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師會經(jīng)常使用。真正的合作學(xué)習(xí)是有條件的。第一，問題應(yīng)來自于學(xué)生；第二，小組成員要有明確分工；第三，合作對象要經(jīng)常變化。但就目前課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)來看，存在的弊端還是很大的。一是什么樣的問題該討論?教師心中無數(shù)。二是缺乏方法上的引導(dǎo)，只是簡單地讓同桌、前后桌交流。比較科學(xué)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是，當(dāng)學(xué)生個體對某個問題有了一點認(rèn)識，但還不全面、不深刻，依靠個人不能很好地解決時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組研討。當(dāng)學(xué)生腦中一片空白，什么問題也沒有時，說明他還沒有讀進(jìn)去，讓他討論什么?當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，問題完全能夠自我解決時，討論還有何作用?在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色是不一樣的。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主人；教師是教育者，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，教師的教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。