〔關(guān)鍵詞〕 合作學(xué)習(xí)；方法；優(yōu)點(diǎn)

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0020—01

對小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)。我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)?。”心理學(xué)家肯定地指出：不會合作就沒有成功。因此，培養(yǎng)小學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。根據(jù)實踐，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

一、小組合作學(xué)習(xí)建立了新型的師生關(guān)系在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授、學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生之間平等交流與互動的新模式，教師更多是一種顧問和指導(dǎo)，教師的活動與學(xué)生的活動、學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。如我在執(zhí)教《一粒種子》時采用合作教學(xué)，在出示課題后安排了初讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生四人一組完成。

1. 小組互相拼讀生字，給課文的每個自然段標(biāo)上序號。

2. 討論：課文一共出現(xiàn)了幾次“把身子挺一挺”？劃一劃，核對。

幾分鐘后，請每一組派代表總結(jié)發(fā)言。

在四人小組的學(xué)習(xí)中，每個成員都主動地投入學(xué)習(xí)。我觀察一個小組后，發(fā)現(xiàn)連平時上課提不起精神的個別男同學(xué)也學(xué)得很認(rèn)真。他認(rèn)真拼讀了課文中的生字，也很認(rèn)真聽別人讀生字，并提出一點(diǎn)建議：這個字是翹舌音，不要把它讀成平舌音。最后他們一起核對第二題。做完這些后，看別的小組還沒有完成，便在組長的帶領(lǐng)下主動地同他們一起讀課文。最后各小組向我匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，我對學(xué)習(xí)效果好的小組給予了及時的表揚(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)合作、組間競爭”為宗旨，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，從而改變了過去由老師滿堂灌的教學(xué)模式，建立了新型的師生關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了一個主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各小組中討論并解答問題，并在交流討論中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的同時也學(xué)會了檢查自己，在評價其他同學(xué)時也學(xué)會了評價自己。在教學(xué)生字時，我通常用小組合作學(xué)習(xí)生字。①先明確要學(xué)習(xí)哪幾個字，再請四人小組合作學(xué)習(xí)，要求組內(nèi)互相拼讀生字，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正；②指定一名組員領(lǐng)讀；③分析字形、了解字義。學(xué)習(xí)完之后，每個小組匯報小組學(xué)會了哪些生字，用什么方法學(xué)會的。學(xué)生在匯報時，很像一個小老師，他們會說：“請同學(xué)跟我讀一讀”，“我們小組要提醒同學(xué)注意的是……”等。例如學(xué)“坑”，學(xué)生匯報時說：“我們組學(xué)會了‘坑’，我們用換偏旁記牢它，把‘抗’字的提手旁換成提土旁就是‘坑’。”又如學(xué)“快”字，學(xué)生是這樣匯報的：“我們知道‘快’的反義詞是‘慢’?！北窘M的另一個學(xué)生馬上站起來說：“我還有補(bǔ)充，我們還會用‘快’字說一句話——汽車在馬路上快速行駛?！庇纱丝梢娫诤献鲗W(xué)習(xí)時，每個學(xué)生都在積極投入?yún)⑴c學(xué)習(xí)，并能生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的小主人，也使呆板的課堂顯得生機(jī)勃勃。

三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是運(yùn)用已有的知識去尋求解決新問題的方法，這時，學(xué)生的思維常常會冒出火花?；鸹ㄟM(jìn)行碰撞之后，又產(chǎn)生新的火花。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全、融合、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件，因此合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然任何一種教學(xué)模式、教學(xué)策略都不是萬能的，合作學(xué)習(xí)也是如此。在實驗中我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)比較適宜在規(guī)模小的班級中實行。學(xué)生過多的班級，不僅給分組、小組的座位排列帶來困難，而且由于每小組組內(nèi)學(xué)生坐得較近，容易說閑話、做小動作，同時，小組合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛也難以控制，有時會產(chǎn)生看似熱烈，其實混亂的局面，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致原訂的教學(xué)計劃難以開展，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。所以，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜用合作方式來完成。這就要求我們教師將合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)集體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在教師精講的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得以充分合作，從而取得更好的效果。