［摘 要］ 在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，無論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校都將會(huì)計(jì)信息課程作為重要的專業(yè)課。本文就信息化會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化進(jìn)行研究，建立基于靜態(tài)、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置，指出必修的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)各環(huán)節(jié)應(yīng)做的優(yōu)化，并提出提高教學(xué)效果的措施。

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)信息化；會(huì)計(jì)信息化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號(hào)］F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2007）12-0095-03

我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化起步于20世紀(jì)70年代，在廣大的學(xué)者、實(shí)務(wù)工作者及財(cái)務(wù)軟件廠商的共同努力下，取得了輝煌的業(yè)績(jī)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與IT本身日新月異的發(fā)展速度相比，以及與以信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作的需求相比，尚存在差距。因此，制定符合“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的會(huì)計(jì)信息課程體系，注重整體優(yōu)化課程體系中的各門課程的教學(xué)內(nèi)容，確定好各門課程的合理定位，協(xié)調(diào)好與其他各門課程之間的關(guān)系就顯得十分重要。

一、基于靜態(tài)、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置

會(huì)計(jì)信息化是綜合了現(xiàn)代管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的邊緣性學(xué)科；是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的綜合。與其他專業(yè)相比，具有復(fù)合性、前沿性、實(shí)踐性等特征。

1. 復(fù)合性特征：會(huì)計(jì)信息化事業(yè)發(fā)展的標(biāo)志之一是信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的充分應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等。

2. 前沿特征：會(huì)計(jì)信息化是信息時(shí)代的產(chǎn)物。在專業(yè)建設(shè)中，我們必須密切跟蹤信息行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。20年來，以軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、通信、多媒體等為核心的信息技術(shù)已成為世界經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的制高點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生了巨大的影響。

3. 實(shí)踐性特征：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐和信息技術(shù)的實(shí)踐是密不可分的，為此，必須強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，必須具備必要的實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)際技能訓(xùn)練；而財(cái)務(wù)軟件開發(fā)中存在的各種算法技巧又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其注重財(cái)會(huì)方面的實(shí)踐性教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

特有的專業(yè)特性使得會(huì)計(jì)信息課程體系的設(shè)置與其他管理類專業(yè)相比具有自身的特點(diǎn)：

1. 特有的專業(yè)要求——“管理與技術(shù)并重”，使得在課時(shí)安排上既要設(shè)置一定數(shù)量的管理類課程，同時(shí)還要注重計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)。

2. 特有的專業(yè)綜合性，要求學(xué)生既要懂得一般的信息流，也要明白特殊的資金流等信息。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將來的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師等，應(yīng)是我們進(jìn)行課程設(shè)置的依據(jù)。

3. 特有的前沿性、實(shí)踐性使得本專業(yè)應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)手段(如計(jì)算機(jī)多媒體教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件等)。這使得在教學(xué)中可采用新的教學(xué)方式，如演示教學(xué)方式、交互探討教學(xué)方式、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教學(xué)效果更具有實(shí)用性 。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，但它和培養(yǎng)目標(biāo)不是一一對(duì)應(yīng)的，即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑有多條，即使在教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)校特色的等外部條件的約束下也是如此。這一問題，數(shù)學(xué)上可以歸結(jié)為一個(gè)最優(yōu)化問題，當(dāng)然由于問題的復(fù)雜性、時(shí)變性，我們無法求出最優(yōu)解，只能在一定程度上進(jìn)行優(yōu)化，尋求一個(gè)滿意解。

為此，從整體人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持“少、寬、柔”的原則，注重知識(shí)的完整性與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性相結(jié)合、知識(shí)的系統(tǒng)性與培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力相結(jié)合，通過處理好基本技能與全面素質(zhì)的關(guān)系、“傳統(tǒng)經(jīng)典”與“現(xiàn)代成果”的關(guān)系、層次與定位的關(guān)系、特殊與一般的關(guān)系，得出不受教學(xué)時(shí)數(shù)限制的“靜態(tài)滿意解”，如圖1。

可以看出，上述會(huì)計(jì)信息課程體系的安排，既強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是建立在靜、動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式之上的。

靜態(tài)培養(yǎng)模式即對(duì)信息管理人才進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教育。其中包括會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)理論和財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的傳授。

動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式即建立實(shí)驗(yàn)基地或模擬信息市場(chǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練。具體有：

1. 建立專用的多媒體及大屏幕教室，以方便教師講授有關(guān)內(nèi)容，演示有關(guān)案例，進(jìn)行課堂上的互動(dòng)式系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，介紹新的流行財(cái)務(wù)軟件，實(shí)施高效的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。

2. 建立網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，申請(qǐng)域名并建立網(wǎng)站，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。該實(shí)驗(yàn)室可供教師進(jìn)行電子商務(wù)、MRP、ERP和CIMS等方面的研究，分析財(cái)務(wù)核算、金融證券、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的軟件，講授網(wǎng)絡(luò)、Internet和電子商務(wù)等課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、Internet、電子商務(wù)和網(wǎng)站建設(shè)等方面的實(shí)際操作。

3. 大量收集MIS、會(huì)計(jì)信息化等應(yīng)用軟件，建立信息系統(tǒng)案例庫(kù)，建立具有完整的文檔資料的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，強(qiáng)化案例教學(xué)。這樣，可以克服教科書沒有完整案例的缺陷，學(xué)生不僅可以分析和研究系統(tǒng)的開發(fā)過程和背景，而且可以看到開發(fā)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，例如可以閱讀完整的數(shù)據(jù)字典、源程序，直接感受系統(tǒng)的應(yīng)用效果，使學(xué)生消除對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的神秘感；明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并養(yǎng)成用系統(tǒng)的觀點(diǎn)處理具體問題的習(xí)慣。

4. 將教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)研究與面向企業(yè)的開發(fā)研究相結(jié)合。對(duì)外開展系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)；組織學(xué)生開發(fā)模擬試題庫(kù)、賬務(wù)管理系統(tǒng)等教學(xué)軟件，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。面向企業(yè)的業(yè)務(wù)成果可以嵌入輔助教學(xué)功能而成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理要求，也可將教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)改造成適合企業(yè)的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)。這種結(jié)合，既保持了教學(xué)與應(yīng)用的緊密結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

這種培養(yǎng)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。因此，建立在這種模式基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)信息課程體系符合我國(guó)教育改革的要求。

二、執(zhí)行教學(xué)過程時(shí)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化

“靜態(tài)滿意解”的課程體系是通過對(duì)具體教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的“運(yùn)作”來實(shí)現(xiàn)的。因此在制定教學(xué)大綱時(shí)，一方面要制定有效的單門課程教學(xué)大綱，另一方面要重視各門課程間的協(xié)調(diào)；在教學(xué)計(jì)劃中，要明確規(guī)定有關(guān)課程的課內(nèi)講授和課外實(shí)踐(實(shí)驗(yàn)，上機(jī))的分配關(guān)系。

1. 編制各門課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)基本理論教學(xué)時(shí)，必須要求學(xué)生掌握手工處理基本業(yè)務(wù)的技能，進(jìn)行從審核填制憑證、復(fù)式記賬、登記賬簿、成本計(jì)算以至報(bào)表的編制操作，以便深化原始系統(tǒng)和新系統(tǒng)在賬務(wù)處理流程及實(shí)效性上的差別。在進(jìn)行具體會(huì)計(jì)要素教學(xué)時(shí)，要使用會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件。目前流行的會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件將會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理過程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)軟件充分柔性融合。這些軟件可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地介紹賬務(wù)處理、工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、成本核算、報(bào)表編制等會(huì)計(jì)核算的全過程，更可以使得學(xué)生通過這些軟件的反復(fù)練習(xí)，一方面進(jìn)一步加深對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本原理和會(huì)計(jì)核算過程的理解，另一方面可以在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成老師布置的作業(yè)，達(dá)到可視化的教學(xué)效果。

2. 由于目前社會(huì)上商品化軟件已比較成熟，并不需要每個(gè)用戶的使用人員都掌握軟件開發(fā)技能（且合格的系統(tǒng)分析人員的培養(yǎng)期限一般需要8年左右，其更注重的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，高等院校不可能包辦這一過程）；廣大用戶緊缺的是如何將軟件產(chǎn)品與企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合、充分地加以利用的人員，即所謂的復(fù)合型人才。這些人才能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，以便為會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持。會(huì)計(jì)信息化課程要以學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用與操作為基礎(chǔ)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息核算系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，并進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)計(jì)。

3. 對(duì)于財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析課程，要充分重視會(huì)計(jì)管理與分析問題的數(shù)學(xué)建模，盡量多地使用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)管理軟件，以減少手工操作。目前的會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件包含了會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等功能，將會(huì)計(jì)管理方法、會(huì)計(jì)管理思想、軟件工具充分糅合，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)分析、流動(dòng)資金管理和控制、投資決策分析、籌資決策分析、銷售和利潤(rùn)預(yù)測(cè)與管理、成本計(jì)算和控制、財(cái)務(wù)預(yù)算等的信息化。教師利用這些軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面、系統(tǒng)地介紹在計(jì)算機(jī)環(huán)境中，獲取會(huì)計(jì)核算信息以及所需的外部信息(如分析和決策所需的金融信息、同行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)信息)的方法，建立會(huì)計(jì)管理模型的方法，利用模型進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和決策的方法，同時(shí)要監(jiān)督學(xué)生的模擬以加強(qiáng)教學(xué)效果。會(huì)計(jì)管理軟件的使用大大提高了學(xué)生的建模能力、定量分析能力以及綜合分析問題和解決問題的能力。

三、提高教學(xué)效果的方法建議

1. 建立學(xué)科建設(shè)研究機(jī)構(gòu)。任何事物變化是絕對(duì)的，發(fā)展是永恒的，學(xué)科也不例外。哪一次工作都不可能一勞永逸，尤其在信息科學(xué)和技術(shù)以超常規(guī)速度發(fā)展的今天，信息管理和信息系統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容和體系都會(huì)經(jīng)常發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也會(huì)產(chǎn)生變化，成立常設(shè)的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，集中全省同行專家的集體智慧，開展經(jīng)常性的研究，是忠于黨的教育事業(yè)的技術(shù)體現(xiàn)。

研究機(jī)構(gòu)的性質(zhì)不在于是民辦或是官辦，能滿足大家的需求，定期產(chǎn)生研究成果才是關(guān)鍵。

2. 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。談起重視，是因?yàn)檫^去不重視的緣故。特別當(dāng)該專業(yè)歸屬于管理學(xué)門類時(shí)，最令人擔(dān)心的就是經(jīng)費(fèi)投入按文科類管理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被放在無足輕重的地位。而由上述分析，“信息管理與信息系統(tǒng)”的學(xué)科特點(diǎn)之一恰恰是應(yīng)用性，這就要求我們必須在教學(xué)過程中開展實(shí)踐性環(huán)節(jié)。其實(shí)，不只是該專業(yè)需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，對(duì)其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也是一樣。

3. 加快教師隊(duì)伍建設(shè)和教師知識(shí)更新的速度。面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。各項(xiàng)措施的落實(shí)，最終還是歸結(jié)到人，這就是教師隊(duì)伍的問題。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革都必須通過教師去實(shí)現(xiàn)。因此，以政策、事業(yè)、感情、待遇凝聚人心，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，則是實(shí)現(xiàn)面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的歷史任務(wù)的根本。一個(gè)缺乏優(yōu)秀教師隊(duì)伍的專業(yè)是不能生存和發(fā)展的。

作為高校管理層，一方面要注重吸引其他省市院校有關(guān)信息管理類專業(yè)的碩士生和博士生到我省來工作，另一方面可以采取國(guó)內(nèi)或出國(guó)進(jìn)修、青年教師攻讀在職碩士或博士研究生等方式，促進(jìn)在校青年教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，作為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的教師，應(yīng)該針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，要以“三師”標(biāo)準(zhǔn)（教師、軟件工程師、管理工程師）要求自己，要注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，保持科學(xué)研究及教學(xué)研究的活力，尤其要注意利用Internet加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外同行的交流，吸收信息研究新成果，以更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高研究水平，以科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

當(dāng)然，教師隊(duì)伍的建設(shè)，可能還會(huì)涉及人事制度的改革等許多深層次問題。值得欣喜的是，國(guó)家已將事業(yè)單位人事制度改革提上了議事日程，并有可能首先在高校、醫(yī)療衛(wèi)生部門試點(diǎn)運(yùn)行。

4. 處理好“通才”教育與保持本校特色的關(guān)系。面向21世紀(jì)的本科生人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)有寬廣基礎(chǔ)的“通才”，而不是狹義的對(duì)口“專業(yè)”或崗位，顯然，這并不是試圖培養(yǎng)出千篇一律的統(tǒng)一人才，培養(yǎng)對(duì)象本身的個(gè)體差異也決定了整齊劃一的不可能性。社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才需求的多樣性和各高等院校的已有辦學(xué)特色都要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，壘實(shí)基礎(chǔ)、緊抓核心、發(fā)揮特色、因材施教。