［摘 要］ 會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)相結(jié)合的課程的發(fā)展歷史較短。在教學(xué)中，對(duì)該類課程的教學(xué)模式還存在相當(dāng)多的模糊認(rèn)識(shí)。本文倡導(dǎo)該類課程的設(shè)置要符合學(xué)科本身的內(nèi)在規(guī)律，各高校課程設(shè)置目標(biāo)應(yīng)分層次，教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選擇上要與課程定位相匹配，教學(xué)組織、方法要根據(jù)課程特點(diǎn)及授課內(nèi)容合理實(shí)施等。

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)；教學(xué)模式；課程定位；實(shí)驗(yàn)操作；案例教學(xué)

［中圖分類號(hào)］F232［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2007）12-0093-03

隨著對(duì)復(fù)合型人才需求的增加，學(xué)科之間的融合已成大勢(shì)所趨，會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合也不例外。盡管各高校設(shè)立的該類課程的教學(xué)模式已初顯成效，但對(duì)如何將會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)以適應(yīng)社會(huì)需要還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，各校在所設(shè)置的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)的相關(guān)課程安排、教學(xué)內(nèi)容等方面還缺乏一種科學(xué)、規(guī)范的教育模式來(lái)指導(dǎo)，尤其很多一般高等院校盲目跟風(fēng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，形成了一方面跨入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生找工作難，另一方面各用人單位尋人才難的局面。因此，該類課程的教學(xué)模式還有進(jìn)一步完善的必要。

一、 課程設(shè)置問(wèn)題

目前，在高校會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)相結(jié)合的課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題有：其一，課程名稱不同。比如電算化會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)等等。其二，課程設(shè)置的目標(biāo)要求差別較大。有的學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的操作技能放在首位，注重學(xué)生使用會(huì)計(jì)軟件的技能技巧及熟練程度；也有的學(xué)校側(cè)重于講授會(huì)計(jì)軟件的原理、設(shè)計(jì)，注重學(xué)生研究、開發(fā)會(huì)計(jì)軟件的能力；還有的學(xué)校既要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理技能，同時(shí)又掌握電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造原理、內(nèi)部控制與系統(tǒng)組織管理原理等。其三，課程內(nèi)容大相徑庭。畢竟會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)相結(jié)合的課程的歷史不長(zhǎng)，各高校在對(duì)該類課程的認(rèn)識(shí)上存在差異，因此對(duì)該類課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏嚴(yán)格而統(tǒng)一的規(guī)定；再加上任課老師自身的偏好，選用不同的教材；即使使用同一種教材，各任課老師也依照自己的想法選擇授課內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。顯然，這種隨意性影響了教學(xué)質(zhì)量，使得大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足企事業(yè)單位的需要。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為該類課程的設(shè)置應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1. 各高校的課程定位要清晰。只有分層次確定教學(xué)目標(biāo)，各校培養(yǎng)的學(xué)生才能在社會(huì)上找到立足之地。由于各高校的發(fā)展水平、師資力量以及相關(guān)專業(yè)在學(xué)校中被重視程度等不同，該類課程的定位不必要求完全相同。首先，從培養(yǎng)的層次來(lái)看，對(duì)于研究生層次的培養(yǎng)，可以按照高級(jí)復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求有一定的實(shí)際應(yīng)用能力，還要有系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)維護(hù)的能力，此外，還要具備一定的研究能力，如對(duì)該領(lǐng)域的前沿問(wèn)題的敏感及發(fā)展方向的把握。其就業(yè)目標(biāo)主要是大型企業(yè)的ERP系統(tǒng)、MIS系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的高級(jí)主管人員或軟件設(shè)計(jì)公司、科研單位的研發(fā)人員等。對(duì)于本科層次的培養(yǎng)，以較高級(jí)的應(yīng)用型人才為主。參照財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法(試行)》，本科教學(xué)應(yīng)以達(dá)到中級(jí)以上培訓(xùn)的目標(biāo)為主。對(duì)于一般大學(xué)的本科生而言，要求能夠熟練處理會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用過(guò)程中的各類問(wèn)題和日常維護(hù)，為會(huì)計(jì)軟件開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持。對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的本科生，因其基本素質(zhì)相對(duì)較好，可以培養(yǎng)部分學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護(hù)。本科層次的就業(yè)目標(biāo)是為數(shù)眾多的各類企事業(yè)單位，其優(yōu)秀者能勝任中小企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)主管崗位的工作。對(duì)?？茖哟味裕饕月殬I(yè)教育為主，要求學(xué)生能夠精通會(huì)計(jì)軟件的技能、技巧，并進(jìn)行一般維護(hù)，此外還要求正確、熟練掌握其他辦公軟件，以滿足各類用人單位對(duì)操作人員的需求。其次，從學(xué)生的知識(shí)背景來(lái)看，文科類院校的學(xué)生，畢業(yè)以后在財(cái)會(huì)、管理等部門工作的幾率較大，故應(yīng)主要培養(yǎng)綜合應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件的能力，并且結(jié)合對(duì)先進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理理念的學(xué)習(xí)，從提高企業(yè)產(chǎn)供銷效率、加強(qiáng)企業(yè)管理的角度，提升對(duì)會(huì)計(jì)軟件的認(rèn)識(shí)，使其成為企業(yè)的管理人才。對(duì)于理工科院校的學(xué)生，畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)軟件開發(fā)的可能性較大，況且學(xué)校開設(shè)的相關(guān)計(jì)算機(jī)課程全面、深入，這就有條件加強(qiáng)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)能力的培養(yǎng)，使其成為軟件開發(fā)的專業(yè)人才。

2. 課程設(shè)置上要符合學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律性。只有遵循客觀規(guī)律，符合學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)相結(jié)合的核心課程都是建立在一定基礎(chǔ)知識(shí)之上的，其先導(dǎo)課程既包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課，又包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，只有循序漸進(jìn)，才能水到渠成。筆者以一般院校會(huì)計(jì)本科專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)結(jié)合課程的設(shè)置為例，開設(shè)的課程及時(shí)間可以參照表1。

顯然，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用、維護(hù)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、管理，會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的開發(fā)思想及原理等等。

3. 教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選擇上要與相應(yīng)的課程定位匹配。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)相結(jié)合的教材比較繁多，但是它們各有側(cè)重。各高校選用教材應(yīng)遵循與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)相匹配的原則。會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》和《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》是專業(yè)核心課程，《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的電算化操作人員，該門課程的教材主要涉及賬務(wù)處理、銷售與應(yīng)收賬款、采購(gòu)與應(yīng)付賬款和存貨等子系統(tǒng)的操作流程，使學(xué)生掌握購(gòu)、銷、存及資金管理過(guò)程中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、加工、存儲(chǔ)和輸出的原理和方法，并培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件編制外部會(huì)計(jì)報(bào)表和企業(yè)內(nèi)部管理報(bào)表的技能技巧。此外，該教材還應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)闡述會(huì)計(jì)電算化的計(jì)劃、組織及內(nèi)部控制等?！队?jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性、技術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的課程。其先導(dǎo)課包括《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程，學(xué)生應(yīng)在能夠較好地操作會(huì)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上，再進(jìn)入《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)電算化系統(tǒng)的管理人員和會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)人員，其教學(xué)目的是為了向?qū)W生傳授現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部機(jī)制、控制環(huán)節(jié)與技術(shù)、開發(fā)設(shè)計(jì)流程等方面的知識(shí)。該教材的主要內(nèi)容是電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本開發(fā)原理、各開發(fā)階段的任務(wù)、所能運(yùn)用的方法以及開發(fā)工具的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)分析及程序設(shè)計(jì)技能等。

4. 教學(xué)組織、方法要根據(jù)課程特點(diǎn)及授課內(nèi)容合理實(shí)施。會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)相結(jié)合的課程的一大特色就是實(shí)用性和針對(duì)性強(qiáng)，因此在進(jìn)行教學(xué)組織、選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意以下方面：其一，課堂講授應(yīng)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。比如對(duì)于《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程的講授，就可以將課堂搬到會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，教師邊講解，邊示范，學(xué)生模仿教師進(jìn)行操作，以增強(qiáng)直觀效果，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；再如對(duì)于《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，也應(yīng)多采取理論教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及程序設(shè)計(jì)的基本原理后，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)、編程，模擬解決會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)生分為若干小組，實(shí)施分組上機(jī)完成案例設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)操作。其二，課堂講授應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。一方面，學(xué)?？梢院鸵恍┥虡I(yè)會(huì)計(jì)軟件公司，如用友、金蝶等公司進(jìn)行雙贏式合作，借助外援力量，不斷獲得最新版本的會(huì)計(jì)軟件，使學(xué)生感受會(huì)計(jì)軟件及管理軟件的前沿動(dòng)態(tài)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，避免學(xué)生剛畢業(yè)就落后的尷尬；另一方面，學(xué)校應(yīng)盡可能與工商企業(yè)建立聯(lián)系，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、實(shí)地考察，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生帶著問(wèn)題回到課堂，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。其三，在教學(xué)組織上可適當(dāng)增加案例教學(xué)的方法。比如設(shè)計(jì)一些置身于一定環(huán)境中的工商企業(yè)，讓若干學(xué)生和計(jì)算機(jī)模擬組成企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，在教師指導(dǎo)下，從規(guī)劃、安裝、運(yùn)行到企業(yè)業(yè)務(wù)處理和編制報(bào)表，建立完整的會(huì)計(jì)電算化核算和管理信息系統(tǒng)；或者組成會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)小組，針對(duì)某一企業(yè)的具體情況，從企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理需求的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)，再到程序設(shè)計(jì)，并用自行設(shè)計(jì)的軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試和軟件修正，完成會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

二、 與課程設(shè)置相關(guān)的軟、硬件配套問(wèn)題

首先，軟件方面主要表現(xiàn)在兩方面：（1）教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科，這給擔(dān)任該類課程教學(xué)任務(wù)的教師很大挑戰(zhàn)。但對(duì)很多高校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在從事該類課程教學(xué)的教師，有的出身會(huì)計(jì)專業(yè)，有的出身計(jì)算機(jī)專業(yè)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不全面，要么會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不熟悉，要么軟件設(shè)計(jì)編程欠缺，使相關(guān)內(nèi)容的講解不能深入，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的投入，采用多種形式鼓勵(lì)教師提升素質(zhì)，使教師領(lǐng)會(huì)最新的軟件設(shè)計(jì)思想和掌握最前沿的會(huì)計(jì)管理軟件，這樣才能指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。（2）各校根據(jù)自身學(xué)生的素質(zhì)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)不同層次、不同專長(zhǎng)的學(xué)生，以滿足社會(huì)的不同需要。對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)不同的學(xué)生，應(yīng)該因材施教，合理安排。其次，在硬件配套上應(yīng)進(jìn)一步完善，裝備性能良好的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)校成為科學(xué)研究的試驗(yàn)田。在教學(xué)過(guò)程中，配備現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如通過(guò)使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀、聲像并茂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 劉雪晶. 財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式研究［J］. 會(huì)計(jì)之友，2005，（9）.

［2］ 李君. 高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)淺析［J］. 四川工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（1）.

［3］ 馮凱. 會(huì)計(jì)電算化開放教學(xué)模式的設(shè)計(jì)［J］. 中國(guó)會(huì)計(jì)電算化，2001，（5）.