摘 要：學(xué)生注意力集中就能夠使課堂效果達(dá)到事半功倍的作用，因此，教師在課堂上應(yīng)抓住一切有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效方法，吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；抓?。蛔⒁饬?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）10-0057-02

俄國(guó)數(shù)學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)?！保⒆幼⒁饬心軌蚴刮覀兊氖谡n達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)注意力渙散的學(xué)生，雖然他天天在上課，但由于心不在焉，當(dāng)然會(huì)一無(wú)所獲。

很多老師都有這樣的經(jīng)歷：一堂課提醒一個(gè)孩子四、五次，可是這孩子還是不聽(tīng)課，注意力不集中！這就要從我們的授課方式上去反思。你的授課形式和方法是不是適合孩子的年齡特征，能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是低年級(jí)兒童他們的心理發(fā)展水平還不高，主要以無(wú)意注意為主，如果我們的授課不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必然會(huì)表現(xiàn)出“坐不住”、“不會(huì)聽(tīng)講”、“走神”等現(xiàn)象，那么數(shù)學(xué)課上怎樣杜絕這種現(xiàn)象呢？——給課堂“變變臉”，淡化“上課”痕跡，讓枯燥的課堂鮮活起來(lái)。

一、把一堂課變成學(xué)生喜愛(ài)的電視節(jié)目

數(shù)學(xué)練習(xí)課，經(jīng)常是以問(wèn)答形式出現(xiàn)，正好與開(kāi)心辭典節(jié)目形式相似，既然同學(xué)們都喜歡看《開(kāi)心辭典》節(jié)目，何不對(duì)練習(xí)課加以改編，“變成”《開(kāi)心辭典》，為了讓更多同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，可對(duì)原節(jié)目形式稍加改變。

有一節(jié)練習(xí)課我是這樣上的：

一上課我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“歡迎大家來(lái)到學(xué)校電視臺(tái)《開(kāi)心辭典》節(jié)目，我是主持人‘楊小丫’，如果誰(shuí)能答對(duì)問(wèn)題誰(shuí)就有機(jī)會(huì)上臺(tái)與‘楊小丫’進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)，每答對(duì)三道題，就能實(shí)現(xiàn)你的愿望！（愿望限定為：當(dāng)一天班長(zhǎng)；與老師合影；給家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信；走進(jìn)辦公室與老師共度課間等等）。以組為單位，如果連續(xù)搶答對(duì)3道題便可實(shí)現(xiàn)你們組一個(gè)愿望（為組內(nèi)同學(xué)每人加一分，或?yàn)槊咳嗽黾右欢湫〖t花等）。”

就這樣全班同學(xué)的注意力完全被我吸引了！整節(jié)課都是在師生有趣的互動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行的。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課表現(xiàn)得很積極，全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，發(fā)言踴躍，收到了良好教學(xué)效果。

二、從學(xué)生喜愛(ài)玩兒的游戲入手，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂鮮活起來(lái)

第一冊(cè)里的《分類(lèi)》與我們的日常生活息息相關(guān)，所以在上這一節(jié)課時(shí)，我就和學(xué)生玩起了“過(guò)家家”，——我當(dāng)媽媽?zhuān)麄儺?dāng)孩子。

媽媽?zhuān)骸鞍パ?！孩子，快起床，要遲到了，抓緊時(shí)間還來(lái)得及。你穿什么衣服呢？”

孩子：“……”

媽媽?zhuān)骸熬痛谋本┵I(mǎi)的那件藍(lán)的吧！”

媽媽從一大堆衣服里開(kāi)始亂找（衣服是課前向班里孩子借的）

“不對(duì)，不是這件。應(yīng)該是這一件！也不對(duì)，這是一條藍(lán)褲子。這一件呢？是冬天的藍(lán)棉襖。噢！找到了，還是不對(duì)，這是爸爸的……，哎呀不好！上學(xué)遲到了！”

孩子：“哎呀，都怪找衣服太耽誤時(shí)間了?！?/p>

這時(shí)，教師及時(shí)提問(wèn)：“怎樣才能節(jié)省找衣服的時(shí)間呢？”

學(xué)生：“不能亂放”。

教師：“那應(yīng)該怎樣放呢？”

學(xué)生：“分類(lèi)，按季節(jié)放或把大人和小孩的分開(kāi)放，……”

教師：“同學(xué)們真聰明，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分類(lèi)?！?/p>

這節(jié)課從早晨起床找衣服的情景中引出：為了便于找衣服，衣服必須分類(lèi)放。然后再放手讓學(xué)生討論出分類(lèi)的幾種方法。整節(jié)課學(xué)生上得興趣盎然，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差。

三、利用歷史名人的榜樣效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

解應(yīng)用題和給應(yīng)用題補(bǔ)充條件是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。就像公安人員偵察破案一樣，要求學(xué)生必須有思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和連貫性，所以我就利用學(xué)生們都很欽佩的偵探家“福爾摩斯”破案記引入，把這一節(jié)課上成一個(gè)案件分析會(huì)，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味、聚精會(huì)神，儼然成了一個(gè)個(gè)破案小專(zhuān)家。

例1：某地發(fā)生××案件，目擊者稱犯罪嫌疑人比他高11公分左右，＿＿＿＿＿，犯罪嫌疑人身高大約是多少？

要想求出犯罪嫌疑人的身高，除了知道目擊者比嫌疑人高11公分，你還要知道什么條件？請(qǐng)你填出來(lái)。

例2：受害人穿42碼鞋，＿＿＿＿＿，犯罪嫌疑人穿多大碼的鞋？

例3：犯罪嫌疑人利用偽造銀行卡，第一次提走20000元現(xiàn)金，第二次提走的是第一次的2倍，他被捕時(shí)受害人卡里還有4000元沒(méi)來(lái)得及提走，請(qǐng)問(wèn)受害人卡里原來(lái)一共有多少錢(qián)？

四、創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生身臨其境的去解決問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，但我們的誤區(qū)往往是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，情景的創(chuàng)設(shè)不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是應(yīng)讓學(xué)生明白必須學(xué)習(xí)新知才能解決問(wèn)題，也就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如“人教版中《噸的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：小動(dòng)物們想去拯救被關(guān)在惡魔城堡里的公主，他們經(jīng)過(guò)千山萬(wàn)水，歷經(jīng)磨難終于來(lái)到城堡腳下，但是要想進(jìn)入城堡必須經(jīng)過(guò)城堡前的一座橋，橋下翻滾著黑色魔水，誰(shuí)要是掉進(jìn)去就永遠(yuǎn)被困在水里，同學(xué)們仔細(xì)觀察小橋，想一想小動(dòng)物們?cè)鯓幽苡挚煊职踩厝窟^(guò)橋？（橋上寫(xiě)著：“限重一噸”），同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到要想安全過(guò)橋小動(dòng)物們的重量不能超過(guò)一噸，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：“一噸到底有多重呢？究竟小動(dòng)物們?cè)鯓舆^(guò)橋才又快又安全呢？我們一起來(lái)幫幫他們吧！”。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)、了解“噸”的欲望。

五、利用學(xué)生的好奇心，把課堂變得“神秘”

好奇是人的天性，所以人們常說(shuō)戰(zhàn)勝自己的好奇心就是戰(zhàn)勝自我。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的好奇心成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一年級(jí)有一節(jié)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在第三課時(shí)，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“100以內(nèi)數(shù)的順序表”，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律及關(guān)系，從表中找到100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。這是一節(jié)比較枯燥的課，我上這節(jié)課時(shí)利用學(xué)生對(duì)外星人的好奇心創(chuàng)設(shè)情境：首先我播放了一段提前錄好的錄音：“地球人你們好，我就是你們所說(shuō)的外星人，我們?cè)敢饨Y(jié)交有智慧的朋友，這是我們發(fā)給你們的密碼迷陣，如果你們地球上的小朋友能夠找出其規(guī)律，把它破解，說(shuō)明你們?nèi)祟?lèi)很有智慧，我們將會(huì)和你們地球人交朋友，小朋友們誰(shuí)愿意試一試？”

這節(jié)課我把這個(gè)數(shù)字表描述成外星人發(fā)來(lái)的神秘密碼，把枯燥的表中數(shù)字的規(guī)律罩上了破譯外星人密碼的神秘外衣，使學(xué)生找起規(guī)律來(lái)津津有味，這就是給課堂“變臉”的好處。（表格如下）

總之，學(xué)習(xí)的成敗不僅依賴于一個(gè)人的聰明才智，更依賴于一個(gè)人的注意品質(zhì)。作為教師要想讓學(xué)生“目不兩視，耳不兩聽(tīng)”，我們就必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，正如英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“如果誰(shuí)能找到一個(gè)方法，一方面使得兒童的精神安逸、活潑、自由，同時(shí)又能使他抑制自己對(duì)許多事物的欲望……他就懂得教育的真正秘訣了?！?/p>

在新課標(biāo)的指引下，我們要力求每一節(jié)課的教學(xué)都要來(lái)自學(xué)生所需，走進(jìn)學(xué)生的心里，每一節(jié)課都要根據(jù)教材特點(diǎn)采用不同策略，把我們的課堂變成一塊磁鐵，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓孩子的注意力集中，課堂氛圍輕松、愉快，效果顯著。

【責(zé)任編輯：高潔】