摘 要：在合作學(xué)習(xí)中，教師是組織者、合作者、協(xié)調(diào)者和激勵(lì)者。教師不但要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使合作學(xué)習(xí)成為可能，同時(shí)還要參與到合作學(xué)習(xí)之中，協(xié)調(diào)好合作學(xué)習(xí)，關(guān)注弱勢群體，組織好反饋評價(jià)，使合作學(xué)習(xí)和諧有效地進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到屬于自己的位置，得到較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）10-0044-03

聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。然而在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師對合作學(xué)習(xí)有效性把握不夠，忽視合作準(zhǔn)備，忽視合作方法指導(dǎo)和過程監(jiān)督，忽視合作的反饋評價(jià)，使其流于形式，表面化，形式化，搞花架子，使學(xué)生不知干什么，不知道如何展開合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)不能有序、有效地進(jìn)行，沒有收到預(yù)期的效果。因此，如何使合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，成為大家的關(guān)注點(diǎn)。

一、做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使合作學(xué)習(xí)成為可能

1.合理組建學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班級的縮影，可以采用組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”是指，根據(jù)性別、學(xué)業(yè)成績、個(gè)性特點(diǎn)、家庭——社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與互助合作?！敖M間同質(zhì)”是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展，增強(qiáng)小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

合作首先是一種意識。合作不僅僅是學(xué)習(xí)方式，通過合作不單是為了讓學(xué)生快捷地獲得新知，掌握新的技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師一方面要給學(xué)生講合作的重要性，一方面讓學(xué)生參與集體活動(dòng)，如英語手抄報(bào)、對話表演、小組朗讀等活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，享受到合作的快樂時(shí)，就會主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，將自己的經(jīng)驗(yàn)成果與同伴分享或借鑒別的同伴的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

3.知識準(zhǔn)備到位。

?？匆娨恍┙處熢趯W(xué)生還沒有掌握新授句型和單詞時(shí)就急著開展小組學(xué)習(xí)，這樣是不科學(xué)、不合理的。學(xué)生只有學(xué)會了新句型、新單詞，才能運(yùn)用所學(xué)新知，舉一反三，靈活變通，才能保證小組學(xué)習(xí)地順利展開，并富有成效。如調(diào)查同學(xué)的生日及需要什么樣的生日禮物，學(xué)生必須學(xué)會句型A: When’s your birthday?B: My birthday is on …A: What would you like as a birthday present?B: I’d like … 才能運(yùn)用英語展開調(diào)查，才能實(shí)現(xiàn)有效合作，否則即使學(xué)生能調(diào)查到結(jié)果，但不是運(yùn)用英語完成的，這樣的合作學(xué)習(xí)是毫無意義，是違背合作初衷的。因此，掌握好新授知識是后繼的小組合作活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。

4.明確小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、方式、要求和需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組目標(biāo)的設(shè)置來保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作的。只有在明確了小組學(xué)習(xí)的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)后，才能有的放矢，才能更好地提高合作的針對性和效益。同時(shí)教師要讓學(xué)生都視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅關(guān)心自己，而且還關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員掌握知識，獲得成功。

二、指導(dǎo)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行

在小組學(xué)習(xí)中，教師要做好引導(dǎo)、溝通的工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象和情感，使每個(gè)學(xué)生都在公平、競爭、和諧、互幫互助的氛圍中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.指導(dǎo)協(xié)調(diào)合作行為。

有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，聲音特別大，影響了別的小組合作學(xué)習(xí)，教師就要適當(dāng)提醒他們放低點(diǎn)聲音；有的學(xué)生不善于聽取別人的見解和觀點(diǎn)，教師就要點(diǎn)撥其要聽取別人的意見，尊重別人的建議，吸納別人的意見；有的學(xué)生內(nèi)向，不肯開口，教師要消除其顧慮，鼓勵(lì)其開口；有的學(xué)生用中文說，教師要引導(dǎo)其用英語說；有的優(yōu)等生只顧自己，不愿幫助學(xué)困生，教師要正確引導(dǎo)，讓其樂于幫助學(xué)困生……通過指導(dǎo)協(xié)調(diào)合作行為，使合作有序、有效地進(jìn)行。

2.指導(dǎo)協(xié)調(diào)合作內(nèi)容。

每個(gè)小組成員的性格特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、能力水平是不同的。所以，一方面教師向?qū)W生提供幾種合作方案，適合不同層次的學(xué)生的需要。另一方面，教師幫助學(xué)生選取適合本小組的合作課題和選項(xiàng)。如在教The National Day holiday一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的合作：A、按課文內(nèi)容分角色表演；B、根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)改編后分角色表演；C、根據(jù)自己生活自編自演。通過指導(dǎo)，學(xué)生都選擇了適合自己的課題，真正地參與到合作中來，收到很好的效果。另外，教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生各抒己見，防止思維惰性，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使討論、對話交流推陳出新，提高語言運(yùn)用能力，享受合作樂趣。

3.指導(dǎo)協(xié)調(diào)合作形式。

協(xié)調(diào)合作時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。對個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過程中，教師都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

4.參與小組合作學(xué)習(xí)。

理想的合作學(xué)習(xí)是教學(xué)相長的，合作學(xué)習(xí)的過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同探索、共同發(fā)現(xiàn)和共同發(fā)展的過程。教師要參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，和學(xué)生圍坐在一起學(xué)習(xí)、問答、討論和表演，拉近與學(xué)生的空間距離和心理距離，消除學(xué)生的緊張心理，提供幫助，解除學(xué)生的后顧之憂，確保合作順利進(jìn)行。

5.關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

新課程的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，是學(xué)生自由呼吸和放飛心靈的課堂，小組學(xué)習(xí)更是自由的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，這里學(xué)生可以自由地說自己想說的，問自己想問的，討論自己感興趣的，是最會生成、最能迸發(fā)學(xué)生智慧和探索欲望的。教師要關(guān)注教學(xué)生成，要充分觸摸學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生自己的問題，表露自己的想法，發(fā)出自己的聲音，流露出自己的情感。

6.關(guān)注弱勢群體。

雖然在分組時(shí)已兼顧到公平原則，但組與組之間的差異是依然存在的，學(xué)生個(gè)體的差異更是客觀的現(xiàn)實(shí)，因此，教師應(yīng)因組而異，因人而異，為弱勢學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。對于弱勢小組，教師可以以普通合作者的身份，自然地參與到弱勢的小組中去，增加小組的競爭力，激發(fā)小組成員的合作激情，當(dāng)然要讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。對于弱勢個(gè)體，教師要有意識地提供幫助，對于不同類型的弱勢學(xué)生給予不同的幫助、指導(dǎo)、關(guān)注和鼓勵(lì)。如對口齒不清和學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要個(gè)別輔導(dǎo)，教師可以悄悄地幫其正音，讓他掌握必要句型，幫助其樹立自信心；對于行為習(xí)慣差，不受歡迎的學(xué)生，既要遏制不良行為，又要引導(dǎo)他們把注意力放到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)他們參與到小組學(xué)習(xí)中，同時(shí)囑咐小組別的成員要積極吸納幫助他們等。總之，教師要為他們參與小組學(xué)習(xí)鋪平路，創(chuàng)造空間，創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為他們的成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三、組織好合作學(xué)習(xí)的反饋評價(jià)，使合作學(xué)習(xí)保持可持續(xù)性發(fā)展

在反饋中教師可以知道學(xué)生知識掌握的情況，合作學(xué)習(xí)的有效度，達(dá)到了什么目標(biāo)，有哪些不盡人意之處，哪些地方需要改進(jìn)。對于學(xué)生來說，則可以知道自己小組學(xué)習(xí)的成效和不足，激發(fā)成功感，享受合作學(xué)習(xí)的快樂，另一方面，促進(jìn)組際間交流，開闊學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，享受別的小組的成功，借鑒別的小組的成功經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為自己以后的合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，教師必須組織好小組學(xué)習(xí)的反饋評價(jià)，這將有利于合作學(xué)習(xí)有效、可持續(xù)性開展。

在評價(jià)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)時(shí)，要做到“三結(jié)合”和“三轉(zhuǎn)移”。

1.將個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合，由激勵(lì)個(gè)人達(dá)標(biāo)向激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移。

改變傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對象的做法，從而改變班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。既要看小組整體合作的成效，能否由全體成員共同努力完成；能否達(dá)到小組合作的目標(biāo)并體現(xiàn)每個(gè)人的工作；能否在自己學(xué)會掌握知識的同時(shí)關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。能否在小組活動(dòng)中盡己所能，展己所長，得到最大程度的發(fā)展。

2.將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，由關(guān)注學(xué)生在生活中獲得知識向關(guān)注學(xué)生在小組合作中的情感、態(tài)度能力的生成變化轉(zhuǎn)移。

小組學(xué)習(xí)的成效與結(jié)果是重要的，但評價(jià)不能只看小組學(xué)習(xí)的最后結(jié)果，更要看學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與程度，是否全程參與，積極參與，主動(dòng)參與，有效參與；看學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作程度，能否認(rèn)真傾聽，相互尊重，主動(dòng)協(xié)助他人；看學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中是否能主動(dòng)探索，是否有發(fā)現(xiàn)問題的意識，探索問題的勇氣，解決問題的能力，能否積極探究由一問題到另一問題，能否舉一反三，并在這個(gè)過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂，精神得到滋潤和滿足。教師要不定時(shí)地在參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的過程中，不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)的、正確的、積極向上的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生有信心、有決心做好小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)全員參與和有效合作。

3.將學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，由教師評價(jià)主體向?qū)W生評價(jià)主體轉(zhuǎn)移。

針對每次不同類型的小組合作學(xué)習(xí)，師生通過調(diào)查報(bào)告、分角色表演、分角色朗讀等形式，對個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持?？梢韵扔山處熓痉缎栽u價(jià)引導(dǎo)，然后逐步將評價(jià)權(quán)下放到學(xué)生，讓學(xué)生在組內(nèi)自評、組際間互評、個(gè)體評、班級集體評，最后學(xué)生總評或教師總評小結(jié)。這可使學(xué)生在教師引領(lǐng)的互評中，相互欣賞，相互吸收，相互指正，共享成功，共享快樂和共同成長。

在合作學(xué)習(xí)中，教師是組織者、合作者、協(xié)調(diào)者和激勵(lì)者。教師不但要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使合作學(xué)習(xí)成為可能，同時(shí)還要參與到合作學(xué)習(xí)之中，協(xié)調(diào)好合作學(xué)習(xí)，關(guān)注弱勢群體，組織好反饋評價(jià)，使合作學(xué)習(xí)高效和諧地進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到屬于自己的位置，得到全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文利.合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的有效嘗試[J].江蘇教育研究，2003，（8）.

【責(zé)任編輯：閆會學(xué)】