摘 要：課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。語文新課程從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對課外閱讀給予充分的重視。教師在教學(xué)實踐中，也要求學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書，做讀書筆記。但是，學(xué)生在大量的課外閱讀實踐中，效果卻不理想。本文對這一現(xiàn)象進行了理性分析，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；有效積累；對策

中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）10-0033-02

當(dāng)前，大多數(shù)教師非常重視課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書，作讀書筆記，學(xué)生也積極投身于“書?！敝?。但是，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在大量的課外閱讀實踐中，效果卻不理想。主要表現(xiàn)為：一寫起作文來，頭腦空空，字、詞、句等素材貧乏；與人進行口語交際時，也總是結(jié)結(jié)巴巴，不能暢所欲言、滔滔不絕。這不得不讓語文教師深思：學(xué)生在課外閱讀方面花了大量的時間與精力，為什么會出現(xiàn)這種低效積累現(xiàn)象呢？主要原因是：

1.指定閱讀，不重情趣。老師和家長總喜歡從自己的喜好、自身的理解出發(fā)，想當(dāng)然地為孩子選擇甚至指定課外讀物，而孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常是興趣索然，為了迎合老師和父母的口味，孩子們只有拿起名家名作，一副“人在曹營心在漢”的樣子，這樣讀書的效果當(dāng)然可想而知。

2.任務(wù)摘抄，消極積累。幾乎所有的語文老師都布置這樣的作業(yè)：從課外讀物中摘錄你喜歡的好詞佳句，并要求達到一定的數(shù)量。有的學(xué)生，為了完成任務(wù)而“積累”，對文章迅速瀏覽一遍，碰到好詞好句，馬上摘下，到時候，好詞好句一大串，能派上用場的卻廖廖無幾。有的學(xué)生甚至走捷徑——索性從新華書店買來《好詞好句》的書，每天抄幾句，這種得來毫不費工夫的成果，最受對閱讀不感興趣的學(xué)生的歡迎了。這樣的摘抄，違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，束縛了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生的負擔(dān)，是一種消極的積累。

3.注重內(nèi)容，忽視方法。積累指導(dǎo)偏重內(nèi)容的擴充，忽視了自主積累意識、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，更缺乏方法的引導(dǎo)。

4.淡化運用，缺乏實踐。大多數(shù)老師只注重語言積累的結(jié)果，而忽視了語言的實際運用，把積累與運用割裂開來，這樣的語言積累仍然是脫離生活的純工具訓(xùn)練。

針對學(xué)生課外閱讀低效積累的問題，教師要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書指導(dǎo)，使他們的積累富有實效。同時，要引導(dǎo)學(xué)生樂于積累，養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、營造有益于積累的環(huán)境

促進學(xué)生積累首先需要語文教師解放思想，擺脫應(yīng)試教育的陰影，實現(xiàn)真正意義上的閱讀積累。我們既要讓學(xué)生讀好課標(biāo)上的名篇名著，背誦指定的段篇，更要讓學(xué)生吸收窗外的“新鮮空氣”。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心推薦課外讀物。推薦的讀物最好能滿足學(xué)生的心理需求，適應(yīng)他們的時尚需要，還要能純凈學(xué)生的精神世界。學(xué)生有了感興趣的書，要引導(dǎo)他們帶著快樂的心情走進書籍，并把書籍當(dāng)作產(chǎn)生快樂的源泉。相反，帶著一種不悅的情緒讀書，把書籍視作一種負擔(dān)，其收效之微也就自不待言。

讀書在于積累。我們要把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆中解放出來，每天留出時間給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣。在他們愿意、有興趣的情況下，讓學(xué)生寫寫讀后感，做做摘錄，但不整齊劃一地強求每個孩子都做到，而且摘錄的量不大，否則會成為消極積累，澆滅他們的讀書熱情。

二、指導(dǎo)有效積累的方法

授之以魚不如授之以“漁”，要學(xué)會積累，首先要學(xué)會怎樣積累。除了傳統(tǒng)的背誦、摘抄的方法以外，還可以綜合運用其他方法。

1.剪輯法。把讀過的好文章或片斷剪下來，貼在自己準(zhǔn)備的剪貼本上。注重分門別類粘貼，在本子前面加上目錄、封面，作為個人閱讀積累的資料庫。

2.交流法。把平時積累的故事、或人物、或心得體會在小組或好朋友之間交流。不僅可以擴大閱讀積累的“面”，還可以通過口頭表達起到“外儲內(nèi)化”的作用。

3.批注法。“不動筆墨不讀書”是古人留下的閱讀良方。閱讀中，將感悟到的好詞好句、偶然迸發(fā)的思想火花或心得體會、或故事人物在文中進行批注、記錄。

4.體驗法。對一些文學(xué)名著進行擴寫、縮寫、續(xù)寫。大膽創(chuàng)設(shè)班級小報，自編、自導(dǎo)、自演一些課本劇，讓課外積累達到最高層次。

三、促進有效積累的途徑

學(xué)生積累的東西，必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。讓已經(jīng)積累的知識運用，這是一個內(nèi)化的過程。積累和內(nèi)化兩者是不斷循環(huán)往復(fù)的，積累要內(nèi)化才有用，內(nèi)化有助于運用和再積累。以下途徑有助于促進有效積累。

1.開辟說話園地，在說中積累。說話是對語言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。開辟說話園地，有針對性地對學(xué)生進行說的訓(xùn)練，如根據(jù)課外閱讀情況，開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練；每周舉行一次好詞好句欣賞會；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。

2.進行快樂摘抄，在寫中積累。

①當(dāng)小評論家。在摘抄的過程中，讓孩子來當(dāng)一回小小評論家，評論自己摘抄的片斷，讓學(xué)生把自己的獨特感受表達出來。

②造“雙胞胎”。模仿精彩，讓學(xué)生按照所摘抄的精彩片斷的特征進行仿寫，使積累錦上添花。

③建“支架屋”。詞語的摘抄也是積累詞匯的好方法。把摘抄的幾個詞語連綴成段，就像幾個支架共同撐起一座房屋。

3.組織交流檢查，在評中積累。班級讀書會很受大家歡迎。教師先引導(dǎo)學(xué)生花一段時間讀一本老師或同學(xué)推薦的書，然后用一個集中的時間對作品進行自由討論，在積極的交流、點評過程中，促進有效積累。

四、培養(yǎng)主動積累的習(xí)慣

查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！苯處熢谡n外閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)該站在較高的視點上為學(xué)生播下一種閱讀、積累的思想，并敦促他們形成優(yōu)良的習(xí)慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。

1.加強引導(dǎo)和督促。許多學(xué)生在課外閱讀時，往往缺少計劃性，喜歡隨心所欲。任其自然，容易養(yǎng)成一日曝之，十日寒之的壞習(xí)慣。所以，教師要幫助學(xué)生制訂切實可行的學(xué)期課外閱讀與積累計劃，以此來監(jiān)督、引導(dǎo)他們按計劃實施閱讀與積累。

閱讀與積累計劃表

我們認識到，閱讀與積累計劃，要通過家校結(jié)合，教師、家長、學(xué)生的相互協(xié)作共同來完成，所以，首先要做好宣傳動員工作，通過家長學(xué)校、班隊會、校會、壁報等多種途徑，宣傳課外閱讀有效積累的益處及長遠意義，使此項計劃受到大家的重視和支持，以保證閱讀計劃得以順利實施。

2.重視展示和評價。學(xué)生沒有享受到成功的喜悅，就不會對這個任務(wù)產(chǎn)生持久的濃厚興趣。因此，要想法給學(xué)生展示的機會，讓他們感受自己的勞動成果，體驗到成功的喜悅。如在教室的墻壁上開辟一塊積累展示欄，把學(xué)生積累的資料展示在上面，供同學(xué)們閱讀瀏覽。對所看過的書，對所摘錄的好詞好句好段，每周定時檢查，并作好統(tǒng)計，在班上公布，給認真的學(xué)生加星。一學(xué)期下來，評選“閱讀之星”、“積累能手”等。這樣，學(xué)生充分體驗到了課外閱讀的快樂，進一步激發(fā)了主動積累的興趣，使積累變成自覺的行為。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，讓我們關(guān)注學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，引導(dǎo)他們更輕松快樂地閱讀、積累、成長。

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