摘 要：本文從教師應(yīng)以什么樣的心態(tài)來看待“學(xué)困生”，怎樣幫助他們樹立良好的自信心，如何引導(dǎo)他們感受成功體驗這幾個方面，詳細(xì)地論述了“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成功體驗；自信

中圖分類號：G44文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）10-0021-02

“自信”是做好一切事情的基礎(chǔ)，也是個人奮斗的動力來源，一個人有了自信，就有了為實現(xiàn)夢想而努力奮斗的勇氣，就能夠盡情地發(fā)揮個人潛能，甚至是實現(xiàn)自我超越。要想轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生”，使他們改變以往頹廢、低迷的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而奮起直追，教師就必須讓他具備“自信”這個最基本的心理條件。一名優(yōu)秀的小學(xué)老師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要幫助學(xué)生建立良好的心理傾向，樹立飽滿的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們始終在“我要學(xué)”的心態(tài)中昂揚地學(xué)習(xí)、進步。

同一班級中的學(xué)生雖然年齡、智力相近，但是由于他們的性格、氣質(zhì)、興趣愛好存在著很大的差異，有的學(xué)生在某一時期對學(xué)習(xí)就不很感興趣，甚至有厭學(xué)的傾向，如果老師發(fā)現(xiàn)不及時就可能轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”。面對班里的“學(xué)困生”我們老師要客觀地對待，不能用同一把尺子去衡量他們，更不能橫向比較，而是正確、客觀地認(rèn)識到他們與其他學(xué)生的起點不同。只要他們在自己原有的基礎(chǔ)上有任何閃光的地方，我們就應(yīng)該及時給予肯定和表揚，使他們認(rèn)識到這就是進步，堅定其信心。例如：我班有一位學(xué)生考試一直不及格，但在我和同學(xué)的幫助下，他經(jīng)過一番刻苦努力，期中考試成績過了及格線。對這個孩子的進步，我就像看到有些學(xué)生得了100分一樣高興，于是及時給予表揚，使其產(chǎn)生了強烈的自信心，從而進一步大幅度地提高了學(xué)習(xí)成績，一學(xué)期過后，他成為了一名優(yōu)秀生。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)做到以下三點。

一、要在課堂上對“學(xué)困生”給予特別關(guān)注

由于“學(xué)困生”的基礎(chǔ)較差，教師在講解一些生澀的知識時，即使他們一心努力學(xué)習(xí)也會有聽“天書”一般的感覺，不僅很難引起他們學(xué)習(xí)的興趣，還會使他們越來越厭煩學(xué)習(xí)?？墒墙處熢谏险n時又不可能為照顧這一部分學(xué)生而過多地降低全班授課的知識起點。如何才能做到“魚與熊掌”兼得呢？我的經(jīng)驗是：在照顧大多數(shù)學(xué)生的同時，要特別關(guān)注那些“學(xué)困生”的思想動態(tài)，要把他們的每一根神經(jīng)牢牢地抓在自己的手里，不失時機地把一些比較簡單的問題留給他們回答，使他們能夠獲得成功的喜悅，堅定學(xué)習(xí)的信心。而只要有了強烈的信心就能喚起他們的求知欲望，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸完善知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)從“學(xué)困生”向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)變。在反饋練習(xí)時，教師要力爭根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同難度的訓(xùn)練題，只要求大部分學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做完相對簡單的就可以了。這就基本上能夠做到：既能滿足大部分學(xué)生的需求，又能兼顧到“學(xué)困生”，使他們基本上能跟上全班的節(jié)奏。教師在巡視學(xué)生做題時，要密切關(guān)注“學(xué)困生”的一舉一動，察覺他們遇到處理不了的“難題”時，老師要及時對他們給予輔導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵，使他們一節(jié)課下來有所收獲。長此以往，他們就能夠逐漸樹立起“只要自己加倍努力，就一定能夠像其他同學(xué)一樣學(xué)得很好”的自信心。

二、課后用愛心給孩子補課

作為一名小學(xué)教師，即使教學(xué)水平再高，面對情況各異的學(xué)生，課上也是很難做到既讓大多數(shù)的學(xué)生“吃得飽”，又能讓“學(xué)困生”對所學(xué)知識“消化”得好。因此，我主張采用把課堂上的損失，在課后補上來的做法，這就要求我們老師除了在課堂上對“學(xué)困生”給予重點關(guān)注以外，還要在課后及時為他們補課。補課既是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是教師盡職的需要；又是教師教育良心的體現(xiàn)。而對于學(xué)生，補課則可以讓他們感受教師對他們的愛，堅定他們學(xué)習(xí)好此門功課的信心。當(dāng)然，這里提到的補課絕不是不加分析簡單地為他們留一大堆題，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是針對每名“學(xué)困生”的特點找準(zhǔn)困擾孩子進步的最根本的問題，對癥下藥。例如：基于他們基礎(chǔ)知識掌握不牢，教師就必須不惜時間和精力從以前的基礎(chǔ)知識補起，加固根基，使之適應(yīng)日后學(xué)習(xí)；對于平時學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生，教師要不厭其煩地對其采取針對性的強化訓(xùn)練，幫助他們改正粗心大意的毛??；對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，教師要在為其補課的同時幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們提高學(xué)習(xí)成績。

三、對“學(xué)困生”不要吝惜表揚

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥邢駥Υ约旱暮⒆印⑴笥涯菢樱瑧延姓嬲\、理解、尊重、信任和愛護的心去對待每一名學(xué)生，尤其是對待“學(xué)困生”更要以一種欣賞的眼光去看待他們，對他們點滴的進步，都要看在眼里，記在心上，適時適當(dāng)予以表揚。他們只有真正感到老師對他們的肯定和關(guān)懷，才能“親其師，信其道”。對于要面對三四十名學(xué)生的小學(xué)教師來說，要每堂課都要對學(xué)生表揚一遍是不現(xiàn)實的，也是不可能的，所以，我提倡使用“書面筆聊”這個來進行師生心理溝通。例如在學(xué)生作業(yè)后批上親切的話語：“最近，你的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變得很大哦，真不錯！”“你的作文能夠充分地表達你的真情實感，使老師真切地感受到了你內(nèi)心強烈的呼喚，希望你今后繼續(xù)發(fā)揚！”學(xué)期末給學(xué)生這樣的評語：“在短短的時間內(nèi)你的轉(zhuǎn)變讓老師眼前一亮，我為你驕傲！”“期末考試你的進步很大哦，加油！”……這些情深意切的評語會在師生的心靈間架起愛的橋梁，把老師對學(xué)生的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去，讓老師關(guān)愛的熱情點燃孩子們進步的火花，增強戰(zhàn)勝困難的堅定信心！使孩子在自信和成功的體驗中獲取知識。

對于“學(xué)困生”我們不能指望他們在一朝一夕就發(fā)生巨變，既不能憑著我們一時的激情不講方法，更不能盲目地為“學(xué)困生”制定過高的目標(biāo)，否則，可能把學(xué)生好不容易樹立的自信心一下子打垮。我們要客觀地認(rèn)識到后進生轉(zhuǎn)化工作的艱巨性和曲折性，在一定時期，后進生的表現(xiàn)有可能出現(xiàn)反復(fù)。這就要求我們要把功夫下在平時，從一點一滴做起，要耐心細(xì)致地對他們正確引導(dǎo)，愛護、強化他們的自信心，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在自我完善的人生道路上不斷前進。

【責(zé)任編輯：韓立鵬】