趙建軍

摘要：小學語文教育是我國國家規(guī)定的義務教育的起步階段，也是小孩子接受教育的奠基時期，也是小學生在小學時期的思維、智力、能力發(fā)展的重要階段，因此小學語文教學的教學方法需要開始進行變革，方式、方法需要繼續(xù)進行改革。新課改后，小學語文教學在新課程標準的指導下逐漸減輕師生負擔，把學生能力放在教學的首位。因而本文為了更適應學生的成長規(guī)律，符合新課改的要求，著力研究了打造“高效課堂模式”的方法和面臨的一些問題。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學；發(fā)展策略

一、新時期小學語文教育特點

在新課程標準的指導下需要在教學中把握這三個特點，才能更好的開展教學。

第一，基礎知識和能力發(fā)展配套。小學語文的教學內(nèi)容越來越偏重基礎之上鍛煉學生能力，在考慮到小學生的認知能力等低效的前提下，小學語文教學基礎性應該被當作重點內(nèi)容，學生能夠掌握基礎知識才能為之后的學習、能力等發(fā)展奠定基礎。

第二，小學語文教學與學生生活相結合。小學生的認知程度、生活經(jīng)驗決定了這一階段的教學必須貼近日常，將邏輯嚴密、思辨性強的問題轉化成生活情景，使學生能夠更深入地掌握知識，培養(yǎng)起學習的興趣。

第三，習慣性的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。學習的目的是鍛煉學生的能力，發(fā)展學生的綜合知識水平，養(yǎng)成良好的習慣，逐漸形成全面進步的良好素質(zhì)。

二、小學語文教學中的困境

小學語文課堂教學包含各種要素，學生、環(huán)境和教學都是重點需要考慮的。比如：（1）課程安排不合理，有些教師由于課時緊，會出現(xiàn)“趕課”的現(xiàn)象，導致知識掌握不扎實；（2）教材結構和目標的變化較大，小學生認知程度不夠，使教師不敢深入遷移的境地；（3）小學語文教學講授法占據(jù)整堂課的大部分時間，課堂模式枯燥低效；（4）學校的實踐條件有限，教學理念跟不上新課改的腳步；（5）小學階段的學生玩心重，學習習慣較差，缺少學習的目標和動力，厭學情況較為嚴重；（6）教師不懂得針對學生心理展開教學，久而久之，扼殺了學生對于學習的興趣，惡化師生關系；（7）學生對于學習缺乏自制力，沒有形成自主追尋知識的習慣，因此難以通過自我約束來接受教育甚至實現(xiàn)自我教育；（8）有些經(jīng)驗不足的教師由于講課形式單一，教學能力不高，缺乏創(chuàng)新和實踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足。這一系列的現(xiàn)狀，是小學語文課堂教學需要克服的限制問題。但這些困境也是可以通過改善教學方法等加以改進的。

三、小學語文教學打造高效課堂模式的辦法

目前小學階段各學科都需要在新課標的指導下進行教學，同時還要依據(jù)各年齡段學生的實際能力和身心特點安排相應的教學活動，才能在普及知識的同時發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，筆者謹提出以下幾條打造高效課堂模式的辦法。

首先，教師應該以新課標推行的教學理念深入備課。備課的目的是為了上課能有效率，沒有全面而充分的備課，上課的質(zhì)量也就不好，教學的效果也就大大減低。想要做到高效的備課，我認為應該做好進度安排和活動安排這兩個最重要的部分。在進度安排方面，教師備課應該提前規(guī)劃好一節(jié)課的教學進度，這樣可以讓課堂的規(guī)劃更加有針對性。教師預估的過程就是讓教學內(nèi)容更加符合學生的心理接受能力的過程。在教學活動的安排方面，教師可以設計教學方案或者活動，老師通過對學生的思維習慣、行為方式等的了解，采取更多能吸引學生興趣的活動來促進整個小學語文的教學。比如用多媒體幫助邏輯思維能力弱的學生，通過模擬情景等教學來鍛煉學生能力。

其次，構建設計教學流程和探究性活動。小學生通過外界文化能獲得很多的生活經(jīng)驗，其思想變得比較活躍，不經(jīng)意間甚至能妙語連珠、語出驚人。在小學語文課堂教學中， “老師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式應變?yōu)椤敖處煂ёx、學生探究、師生總結、優(yōu)化提升”的高效模式。在學生活動、教學活動中可以通過采取小組討論等新的探究方式，讓學生從“聽眾”變?yōu)椤疤骄空摺敝刑鰜戆盐罩鲃訖?，在教師的引導下親身感受課堂，在探究中、訓練中全面發(fā)展，真正達到“素質(zhì)教育”的目的。

再次，發(fā)揮教具等手段輔助教學。小學教室教學環(huán)境和教學設備已經(jīng)了有很多改變，比如多媒體設備代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板等。教師掌握現(xiàn)代科技技能，靈活運用多媒體等技術手段，也能創(chuàng)設出一種現(xiàn)代化氣息的高效課堂模式，其基本模塊可定為三個：動畫、視頻導入——模擬知識場景的探究活動——知識具體化、直觀化的優(yōu)化提升訓練。這種高效課堂模式一方面可以激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生求知欲，能夠主動探究，另一方面加深對知識的理解，提高了思維的靈活性和創(chuàng)新性。

第四，生活情景結合教學知識。小學語文教學應該把知識融入學生的生活情境中，可借助學生生活的環(huán)境構建生活化開放式高效課堂模式。教師應當根據(jù)生活經(jīng)驗，結合學生認知程度和認知特點，將生活實際情景建構成語文學習情境，讓學生深切體會到小學語文就在生活中，從心理上增強學生對語文學習的好感，消除抵制情緒。比如：教師在進行有關校園環(huán)境的寫作教學時，可以帶領學生在校園進行參觀活動，讓學生們自己感受校園的布局與環(huán)境，最后再讓學生在自己選定的地方擬定作文的基本結構，逐漸完成整篇寫作。

最后，改善評價體系，做到多元評價學生的學習活動。老師在教學中對學生表現(xiàn)應該保持足夠的尊重和寬容，評價的過程中保持公正和公平。也可以從優(yōu)化提升的完成情況來評價學生的學習是否高效。教師在課堂應真誠地幫助學生，給與足夠的寬容和鼓勵，理解和尊重。

總之，新課改以來，小學語文教學高效課堂模式的構建一直是師生共同關注的，打造高效課堂模式才能更好地把新課改的要求落到實處。教師在高效課堂模式中需要充分發(fā)揮引導人的作用，堅持新課改的理念，結合不同的教學內(nèi)容和學生特點，用相對合適的高效課堂模式進行教學。

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