王剛+李翔

【摘要】體育專業(yè)有自身的特殊性，體育學(xué)科在國內(nèi)被定位于緊缺薄弱學(xué)科，從而使體育教師成為學(xué)校教師隊伍中具有特殊性的教師群體。從人文素養(yǎng)、工作環(huán)境、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入及發(fā)展機(jī)會上看，體育教師行業(yè)也是一個特殊行業(yè)。素質(zhì)教育很大程度要靠體育教育來推進(jìn)，體育教師的素質(zhì)直接決定著素質(zhì)教育實施推進(jìn)的成效。如何通過職后教育培訓(xùn)來提升體育教師的職業(yè)素質(zhì)，是從國家到地方都十分重視的工作。本文就繼續(xù)教育的模式優(yōu)化問題進(jìn)行思考分析，希望為體育教師隊伍建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);體育教師;培訓(xùn);優(yōu)化

目前，中小學(xué)體育工作作為“小三門”的狀況在國家和教育部門相繼出臺的有關(guān)政策的指導(dǎo)下得到了很大的改觀，但我們依然能看到在具體推行中，體育教師的地位還不盡讓人滿意，表現(xiàn)在職稱評審不斷滯后，工作價值不被認(rèn)可，學(xué)習(xí)熱情不被重視等。這需要教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要從為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的高度，關(guān)心體育教師的專業(yè)成長，認(rèn)識師資培訓(xùn)在體育教師專業(yè)發(fā)展過程中的重要地位和作用，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，采取切實有效的措施來支持中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作的開展，充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，來提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。同時，體育教師要認(rèn)清形勢，深刻領(lǐng)悟接受教育培訓(xùn)是社會和教育發(fā)展的大勢所趨，要充分認(rèn)識到自己原有的知識體系已難以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，也跟不上當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，只有明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷經(jīng)受再學(xué)習(xí)的磨礪，主動學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)技術(shù)知識，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

一、依托高等教育資源，拓展繼續(xù)教育功能

目前，國內(nèi)各級各類繼續(xù)教育培訓(xùn)主要依賴于教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院和高校的師范專業(yè)及各級教育局的教育教研室等機(jī)構(gòu)進(jìn)行，但由于承擔(dān)繼續(xù)教育的學(xué)校辦學(xué)任務(wù)和工作任務(wù)繁重、要求高、難度大，無法形成培訓(xùn)工作的規(guī)模效應(yīng)，造成成本高、產(chǎn)出少、效益差等弊端。另外，由于政府投入師資培訓(xùn)的經(jīng)費十分有限，也制約著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深度與廣度。為解決這個突出矛盾，教育部與各省級教育管理部門應(yīng)統(tǒng)籌安排，發(fā)掘現(xiàn)有高等教育資源的潛力，優(yōu)化培訓(xùn)團(tuán)隊，合理配置課程資源，拓寬繼續(xù)教育的方式，建立科學(xué)的繼續(xù)教育制度，形成系統(tǒng)化的、與中小學(xué)體育教育密切銜接的教育培訓(xùn)內(nèi)容和靈活多樣的繼續(xù)教育形式，切實為中小學(xué)的體育教師的職后培訓(xùn)和能力提升做些扎實的工作。

二、明確繼續(xù)教育價值，形成終身學(xué)習(xí)理念

終身教育理論的基本內(nèi)涵包含兩個方面：一是強(qiáng)調(diào)提供足夠的教育機(jī)會，使人的一生都能獲得良好的教育;二是人的一生所受的各種教育之間的相互聯(lián)系和交流。不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師自己依然普遍存在唯學(xué)歷教育理念，它的弊端在于以文憑代替水平，以學(xué)歷代替才能，這不符合新時期對終身學(xué)習(xí)的要求。終身體育時代，終身教育應(yīng)是體育教師繼續(xù)教育的最終價值取向，因此，在體育教師的繼續(xù)教育中應(yīng)克服唯文憑是舉的傾向，在繼續(xù)教育中更新教育理念，豐富知識體系，拓寬教育視野，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，增進(jìn)業(yè)務(wù)能力。

三、加大繼續(xù)教育投入，優(yōu)先保證老少邊貧

《教師繼續(xù)教育規(guī)定》中明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費以財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費中專項列支”。但在實際工作中，這項規(guī)定往往成為一紙空文。相關(guān)資料顯示，許多老少邊貧地區(qū)的中小學(xué)財政經(jīng)費只能勉強(qiáng)維持教職工基本工資，而無力支付其他經(jīng)費開支。因此，各級政府應(yīng)采取有效措施，在確保經(jīng)費投入的前提下，由地方財政和教育行政部門共同制定經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，并隨著經(jīng)濟(jì)的增長和物價指數(shù)的增長而適時調(diào)整提高。同時，教育行政部門、學(xué)校和教師個人也應(yīng)積極探索一條共同負(fù)擔(dān)繼續(xù)教育成本的合理機(jī)制，并積極開辟繼續(xù)教育經(jīng)費的其他來源渠道，優(yōu)先保證老少邊貧地區(qū)教師的再教育工作的實施與推進(jìn)，為其建立資金保障。

四、豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，提高繼續(xù)教育層次

學(xué)科前沿理論和教材教法是體育教師繼續(xù)教育的重點內(nèi)容，但如何解決理論與實踐的矛盾和銜接，需要深入思考。理論顯得高大上，但不接地氣，對實際工作中的問題幫助不大，實踐模塊凸顯特色，但缺少了理論上的職稱將缺乏生命力。怎樣讓繼續(xù)教育的內(nèi)容更吸引中小學(xué)教師，課程內(nèi)容的設(shè)置需要下功夫。中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的模式比較單一，即學(xué)校推薦或主管部門委派的形式，這種方式只能局限于極少一部分人。因此，各級教育行政管理部門、高等師范院校和各級教育研究中心應(yīng)采取支持、鼓勵措施，在繼續(xù)教育中，結(jié)合體育教師的實際情況，有針對性地、多層次地進(jìn)行全面化教育培訓(xùn)，建立多形式、多規(guī)格、多層次的繼續(xù)教育模式，以滿足不同層次不同水平體育教師的不同需求。另外，還可以針對不同層次教師的需求，提供更高層次繼續(xù)教育的機(jī)會，如碩士進(jìn)修、高層論壇等。

五、重視職業(yè)道德培訓(xùn)，穩(wěn)定體育教師職業(yè)

教師職業(yè)道德教育是教師行業(yè)的特殊要求，是體育教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動力，當(dāng)教師職業(yè)道德規(guī)范和原則內(nèi)化為教師個體素質(zhì)之后，它將成為一種內(nèi)在力量，促使教師自覺地投入到教育工作中，還會以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，調(diào)節(jié)各方面關(guān)系，正確處理教師個體需要與社會要求、局部利益與整體利益之間的沖突，履行自己的責(zé)任和承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)。實踐證明，只有將教書育人作為一種職業(yè)理想的人，才能視教育為樂趣，并全力以赴。

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