王丹璇

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)逐漸加強(qiáng)了與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的交流合作。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)，充分利用信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高英語(yǔ)教師教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)分析在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體措施，旨在為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是現(xiàn)代學(xué)生必不可少的一項(xiàng)能力，是學(xué)生交往活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵性因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行后的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。尤其英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性的課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是將英語(yǔ)廣泛的應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中。所以如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代信息資源，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的觀念和手段陳舊

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂就是教師一支粉筆、學(xué)生一本書(shū)的教學(xué)模式。但是為了適應(yīng)不斷進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)教育部門制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出了更高的要求。但是從目前我國(guó)各個(gè)地域的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高起到了不利的影響。落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)手段不能為學(xué)生營(yíng)造有效的綜合實(shí)踐氛圍和環(huán)境。很多教師在英語(yǔ)的活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于凸顯教師的主導(dǎo)性作用，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成了受教師主觀意志控制的練習(xí)，學(xué)生只能機(jī)械的根據(jù)教師設(shè)定思維模式展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，教師用自己設(shè)定框架與學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)的對(duì)話，

T：Hello，Susan. May I ask you some questions about your family？

S：Yes.

T：Do you have a brother or a sister？

S：Yes， I have two brothers and one sister.

T：Who is taller， your sister or you？

S：Im taller than my sister.

T：Who is the most athletic of you？

S：My oldest brother.

這樣限制學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的英語(yǔ)實(shí)踐操練方式，不但阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的效果，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性產(chǎn)生不利的影響。甚至很多英語(yǔ)教師組織的實(shí)踐活動(dòng)只是簡(jiǎn)單地播放英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的模仿對(duì)話，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，教學(xué)的目標(biāo)也不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。

（二）英語(yǔ)教學(xué)改革緩慢，難以滿足學(xué)生發(fā)展的需求

在小學(xué)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，就是初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的綜合的發(fā)展的奠定基礎(chǔ)。但是，從目前小學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的情況來(lái)看，英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展的情況不容樂(lè)觀。雖然很多學(xué)校應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在進(jìn)行英語(yǔ)綜合實(shí)踐教學(xué)的改革，但是其改革的具體形式主要還是停留在理論改革的階段，沒(méi)有科學(xué)的分析小學(xué)生具體身心發(fā)展的情況，實(shí)施改革的的策略不能滿足學(xué)生具體發(fā)展的需求。并且英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的課程，其是一個(gè)綜合性的發(fā)展系統(tǒng)，只要一項(xiàng)能力的不足就會(huì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的低下，不能為學(xué)生以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)生英語(yǔ)能力的層次差異

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力存在著層次的差異，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)存在著很大的功能障礙。造成這種現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)階段學(xué)生在性格和智力上都存在著很大的差異，造成英語(yǔ)實(shí)踐能力的差異。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意到學(xué)生之間存在的差異性，采取有效的措施針對(duì)性對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，否則不但會(huì)將學(xué)生之間的差異逐漸擴(kuò)大，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。

（四）信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊

多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方式，但是傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合才是更好的教學(xué)方式。許多英語(yǔ)教師因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的便捷性，在英語(yǔ)課堂中完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，在備課的時(shí)候?qū)⒋罅烤Ψ旁诹苏n件的制作上面，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，從而使得在英語(yǔ)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用適得其反，教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有得到提高。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師組織的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有相關(guān)元素的參與，教師和學(xué)生還能良好的進(jìn)行溝通交流。但是，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，使得學(xué)生更愿意與多媒體進(jìn)行互動(dòng)。所以教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)變少，不利于良好師生關(guān)系的建立。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較多的弊端，但也不能全否定，因?yàn)樵谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然有其存在的價(jià)值。多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的很多不足，但是也不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。所以應(yīng)該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從真正意義上促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)食物類單詞時(shí)，教師可以借助對(duì)媒體展示事物圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I like fruit very much，Whats your favourite fruit？”一位學(xué)生說(shuō)：“I like apples.然后，教師就把帶有蘋(píng)果的圖片展示給同學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)方式，可以提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）確定英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的主題

傳統(tǒng)的英語(yǔ)活動(dòng)主要是以課堂教學(xué)的形式展開(kāi)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)選擇活動(dòng)的內(nèi)容的權(quán)力，造成學(xué)生被動(dòng)的接受英語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分展示出學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，在活動(dòng)中設(shè)立多種主題的活動(dòng)模塊，讓學(xué)生自主的選擇活動(dòng)的主題，教師不能過(guò)于干涉學(xué)生自由實(shí)踐活動(dòng)，但是也不能放任學(xué)生在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的行為。英語(yǔ)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，保證學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

（三）探索活動(dòng)成果的展示和評(píng)價(jià)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己選擇的活動(dòng)主題，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理。資料的收集一般是在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以將收集的資料信息作為英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的參考。在實(shí)踐活動(dòng)之后學(xué)生可以在課堂中展示自己的實(shí)踐成果，并展開(kāi)交流。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果做出客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在因英語(yǔ)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，包括學(xué)生活動(dòng)選題的評(píng)價(jià)、材料準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)和勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)的形式上，可以有教師對(duì)學(xué)生的客觀地點(diǎn)評(píng)，也可以有學(xué)生之間的互相點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，肯定學(xué)生的實(shí)踐成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，最終提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高英語(yǔ)教師教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)，確定英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的主題，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彥.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[J].神州，2014，（03）.

[2]車翠萍.小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀與策略[J].考試周刊，2015，（45）.

[3]施媛媛.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].小學(xué)科學(xué)，2014，（05）.