李納

【摘要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中受教育最重要的階段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快，諸多家長(zhǎng)偏向于培養(yǎng)孩子的知識(shí)、特長(zhǎng)，而忽視了孩子社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)。在一場(chǎng)辯論賽中，一位專家說(shuō)：現(xiàn)在的孩子，在小學(xué)學(xué)習(xí)初中的知識(shí);在初中學(xué)習(xí)高中的知識(shí);在高中學(xué)習(xí)大學(xué)的知識(shí);到了大學(xué)，拿著諸多文憑、證書(shū)的我們反而要溫故幼兒園里的知識(shí)。早期教育工作者，經(jīng)?？梢钥吹阶运?、狹隘、霸道，不容人、不講道理，缺乏或者沒(méi)有愛(ài)心，不知道也不懂得關(guān)心他人的現(xiàn)象存在，因此很是令人擔(dān)憂。

【關(guān)鍵詞】幼兒;教育;感恩;回報(bào)

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，只知受惠，不知感恩;只知索取，不知奉獻(xiàn);只知攀比，不知回報(bào)。在我們幼兒園，也經(jīng)常可以看到自私、狹隘、霸道、不講道理，缺乏愛(ài)心、不懂得關(guān)心他人的現(xiàn)象存在。生活中，我們時(shí)常會(huì)看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫面：媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來(lái)：“誰(shuí)讓你吃的？這是我的！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒(méi)有一聲“謝謝”。孩子大小便在身上，老師毫無(wú)怨言地幫孩子換上干凈的褲子，孩子卻認(rèn)為理所當(dāng)然……我們的孩子很多都缺乏感恩意識(shí)。這些現(xiàn)象也反映出了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的漏洞。為此，我們積極地展開(kāi)了幼兒園感恩教育的實(shí)踐。

所謂幼兒園的感恩教育，就是在幼兒園階段，讓幼兒感受到來(lái)自幼兒園、家庭以及社會(huì)中所有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人在自己成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己的幫助和關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生感激和報(bào)恩的意識(shí)，并主動(dòng)地去關(guān)愛(ài)和幫助他人的一種活動(dòng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們是這樣做的：

一、從家庭教育入手，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識(shí)的第一個(gè)平臺(tái)。為此，我們就積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)，在家庭中開(kāi)展感恩教育。

1、開(kāi)展禮貌用語(yǔ)教育

對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們學(xué)習(xí)感恩，首先要讓他們學(xué)習(xí)尊重家人。因此，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)首先要孩子學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)打招呼。無(wú)論在什么時(shí)候什么場(chǎng)合，都要重視家人的存在，尊重長(zhǎng)輩。

2、開(kāi)展“謝謝”教育

接受別人的幫助就要記在心里，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)謝謝。因此，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在任何地方，當(dāng)孩子接受到禮物或幫助時(shí)及時(shí)提醒孩子說(shuō)謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習(xí)慣。

3、開(kāi)展謙讓教育

在孩子逐漸的有了一定的意識(shí)后，切忌向孩子灌輸自私的想法，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)這時(shí)應(yīng)讓孩子在同伴之間、鄰居之間、家人之間學(xué)習(xí)謙讓，讓孩子在謙讓的氛圍中長(zhǎng)大。

4、開(kāi)展互助教育

在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)使家長(zhǎng)和孩子之間形成一種互助的關(guān)系。你幫我穿衣服，我?guī)湍隳猛闲?，你幫我盛飯，我?guī)湍隳每曜樱@樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛(ài)”的環(huán)境中長(zhǎng)大。

二、以幼兒園教育為抓手，增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)

隨著二期課改的推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒園的教育不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的教育，而讓孩子學(xué)會(huì)做人則成為了更重要的任務(wù)。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人?！弊尯⒆釉诟惺軇e人愛(ài)的同時(shí)，也嘗試著去愛(ài)別人。因此，將感恩教育有效的融入幼兒園日常教育，也成為了我們開(kāi)展感恩教育的重要手段。那么如何把愛(ài)的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛(ài)心不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)，更不是用沒(méi)有原則、失去理智的溺愛(ài)換來(lái)的。它是通過(guò)自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的。

1、在日常生活活動(dòng)中，開(kāi)展感恩教育

“人之初性本善”。生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。人們都看過(guò)這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽，洗腳。我也給你講小鴨子的故事?！笨梢钥闯?，孩子是渴望愛(ài)心教育的，愛(ài)心教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對(duì)他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。一次，我因膽囊炎引起的肚子痛，痛的眼淚都下來(lái)了。因?yàn)橛衷诖寮?jí)幼兒園，學(xué)校里面只有我一個(gè)老師。班里年紀(jì)比較大的小朋友看到以后，紛紛圍過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師你怎么了？”“老師別哭?！薄袄蠋熌阃磫?？”聽(tīng)了以后，我感動(dòng)的笑了。這是一群多么可愛(ài)、善良的小天使啊！……這又是一次多么棒的愛(ài)心教育現(xiàn)場(chǎng)啊！

2、利用節(jié)日活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育

中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，在許多傳統(tǒng)的節(jié)日中就包含了“感恩教育”的內(nèi)容，如：教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元宵節(jié)等，結(jié)合這些節(jié)日積極地開(kāi)展感恩教育。如：重陽(yáng)節(jié)，我們請(qǐng)來(lái)了爺爺奶奶，讓爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己養(yǎng)育孩子的辛苦，幫助孩子體會(huì)爺爺奶奶對(duì)自己的付出，與此同時(shí)，我們也鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)爺爺奶奶的感謝之情。

3、充分挖掘?qū)W科教材中的“愛(ài)心”素材，開(kāi)展感恩教育

在幼兒園的教材中，有些“愛(ài)心”素材可充分利用。如：中班語(yǔ)言活動(dòng)《三只蝴蝶》，該活動(dòng)目標(biāo)為理解故事內(nèi)容，懂得同伴間要相親相愛(ài)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還有哪些與同伴相親相愛(ài)的事，并畫下來(lái)，與同伴分享付出愛(ài)的喜悅。實(shí)踐中，我們還利用文學(xué)、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛(ài)心培養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)手段以其特有的感染力淡化了說(shuō)教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時(shí)，愛(ài)心也一點(diǎn)點(diǎn)地滲入孩子的心靈。

4、結(jié)合主題活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育

主題活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)形式，在開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中，我們也充分地結(jié)合主題活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育。例如：在小班主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”的活動(dòng)中，讓孩子了解了自己的家人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，產(chǎn)生對(duì)家人的感激之情。大班小朋友馬上就要畢業(yè)了，我針對(duì)這一情況，開(kāi)展《我要感謝的人》這一主題活動(dòng)。我告訴幼兒：“馬上就要畢業(yè)了，在這三年里你最想感謝的是誰(shuí)呢？你怎樣來(lái)表示感謝呢？”有的小朋友說(shuō)要感謝老師、有的說(shuō)要感謝阿姨，還有的說(shuō)要感謝自己的小伙伴;他們折了千紙鶴送給老師，畫了最美的畫獻(xiàn)給阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜歡的玩具。

5、利用情境教學(xué)，開(kāi)展感恩教育

在開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中，我們也有效地利用“情景教學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)。例如：為了讓小班幼兒知道有了好吃的東西要與長(zhǎng)輩分享，我們就設(shè)計(jì)了這樣的情境：媽媽買回了一籃桔子，這時(shí)該怎么分呢？小可欣選擇了一人一個(gè)，多出來(lái)的留給了自己。樂(lè)樂(lè)選擇了一個(gè)人獨(dú)自享用，而欣妍則選擇了先分給爺爺奶奶爸爸媽媽，自己留下了最小的。誰(shuí)的做法最好呢？孩子們展開(kāi)了積極地討論，最終一致認(rèn)為欣妍的做法最好。借助類似的情境教學(xué)，我逐步地引導(dǎo)孩子，幫助孩子學(xué)習(xí)如何在生活中更好地去關(guān)心別人。

三、以社會(huì)實(shí)踐教育為契機(jī)，強(qiáng)化幼兒的感恩意識(shí)

為了讓幼兒能真正地?fù)碛幸活w感恩的心，我們就開(kāi)展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子去學(xué)習(xí)主動(dòng)地關(guān)愛(ài)和幫助他人。例如，孩子們親手制作了的禮物，在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了“敬老院”，他們和敬老院的爺爺奶奶一起聊天，還給他們按摩，使?fàn)敔斈棠虃兏惺艿搅怂麄兊年P(guān)心和幫助。

“教育要從娃娃抓起”，在幼兒園開(kāi)展感恩教育，使我們的孩子擁有一顆感恩的心，這樣就能更好的繼承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使我們的未來(lái)社會(huì)充滿愛(ài)和希望！冰心曾說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切?！弊屛覀儼褠?ài)深深地扎根在孩子的心田里吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林崇德. 發(fā)展心理學(xué)[M]. 浙江教育出版社， 2002.

[2] 易曉明. 讓孩子重拾一顆感恩的心[J]. 幼兒教育， 2005.