文晶

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎上，研究與解決基礎教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。

關鍵詞：初中化學；創(chuàng)新；實驗教學

對學科教學而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能夠創(chuàng)設一個巧妙的促進思維發(fā)展的情景，使學生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過程?；瘜W實驗還能使學生養(yǎng)成科學嚴謹的態(tài)度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學課堂教學中有著其他手段不可代替的作用。

一、要立足觀念更新

1、拋棄舊的教學思想。在傳統的教學中，老師常常演示實驗，來說明化學上的知識與原理，學生安靜地觀看老師的演示，想動手做，但沒有機會。老師的演示實驗是為了鞏固學生學習的，對學生實踐能力，尤其是創(chuàng)新能力的提高沒有多大的促進作用。應試教學也進行學生分組實驗，我們可以回憶一下學生分組實驗時的“鏡頭”：每個學生拿著實驗報告冊，邁著整齊的步伐走進化學實驗室。老師在課前已經將需要的實驗器材與藥品有序地排在學生實驗桌上了，學生先坐下，認真地聽老師講實驗原理、步驟，老師在講臺上對實驗中的步驟再三強調后，讓學生開始實驗，學生按照老師規(guī)定的步驟做實驗，將所得數據填寫在實驗報告中。由此可以看出，學生在整個實驗過程中，機械地完成任務，純粹是為了得到幾個數據。老師開展學生分組實驗的目的，也只是為了鞏固化學知識與原理，或者就是為了使學生的操作技能得到熟練的掌握，根本沒有培養(yǎng)學生的探究或創(chuàng)新能力的因素。

2、落實新課程教學目標。新課程教學目標有別于傳統的應試教學。在傳統的應試教學中，老師片面追求升學指標，只重視學生對知識、技能地掌握，因為學生有了一定的知識技能就能應付各種考試了。而新課程教學的目標在于全面地發(fā)展每個學生的科學素養(yǎng)，不僅讓學生學會知識、掌握技能，而且讓學生學會學習的方法，在掌握知識的過程中，提高學生對世界、社會的認識。因此，在新課程的教學中，教師要重視學生對學習方法的掌握，尤其要重視學生學習過程的體驗，使學生在體驗與感悟中熏陶情感，樹立嚴謹的科學作風。因此，在新科學的實驗教學中，教師要大膽地讓學生開展實際活動，不要怕失敗，讓學生親身去嘗試、去體驗，學生在各種實踐的活動中提高多種能力。比如提出問題的能力、假設的能力、設計實驗的能力、創(chuàng)新的能力等。萬一學生在某次活動中失敗了，也要給予鼓勵：失敗是成功之母，哪有天生就成功的呢？因此，激勵性評價對學生的成長有很重要的促進作用，在具體的教學中，教師不要用諷刺、挖苦等言語刺激學生、傷害學生。

3、做好學生學習的引路人。新課程要求老師改變自身在課堂教學中的角色，不能不顧學生的內心感受而滿堂講，而應該尊重學生的課堂教學主體地位，以學生的為中心，以學生發(fā)展為根本目標，創(chuàng)設全新的師生平等、民主的教學互動模式，讓學生在和諧、輕松、愉快的環(huán)境中自主地發(fā)現知識、探索知識、掌握知識。教師在教學中的作用是指導、引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題。在引導學生探知的時候，教師是平等中的首席，在解決問題的時候，教師是學生的幫助者、合作者。

二、開展探究活動

探究學習，能讓學生體驗到像科學家那樣開展科學研究的過程，從而促進學生科學素養(yǎng)的提高。同時，當學生學會探索知識后，就有終身的學習能力，會為將來從事工作帶來幫助，也會為把我們國家建設成學習型社會打好堅實的基礎。那么，在初中化學教學中，如何有效地開展探究實驗活動呢？我結合多年的教學實踐，在此談談個人的體會。

1、創(chuàng)設調動學生探究積極性的情景。學生是學習的主體，必須通過自身的努力，才能掌握知識與技能，老師的教只是學生學習的外部因素。教學證明，學生對自己感興趣的問題，最能引起情感共鳴，最有探索的積極性。初中學生天生好奇、好動，他們年齡雖小，但內心都有探索未知世界的潛能，只要我們采取針對性的措施，就一定能將其潛能挖掘出來。

學生對自己生活有聯系的問題最感興趣。因此，在教學中，我們應盡量選擇與他們生活相聯系的問題，激發(fā)他們開展探究學習的熱情。比如，在學習溶液酸堿度時，可以這樣創(chuàng)設教學情境：我們的頭發(fā)是否受溶液酸堿度的影響，如何設計一個探究實驗，探索溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響呢？這是一個生活問題，與每個學生都有關系，所有學生會以很高的積極性投入到教學中。

2、開展探究學習，不要走過場。部分老師開展探究學習活動有走場面的現象。他們認為，新教材結構松散，教材上空白的地方又很多，不利于學生自學，如果開展探究學習活動，課堂教學的質量更不好把握，有時候無法控制探究學習的時間，有時候無法控制課堂教學的秩序。總之，開展探究學習有很多不方便的地方，萬一有人聽課了，或者參加各種教學技能比賽，再開一堂探究學習課。可見，他們將探究學習作為門面來裝飾了，這不利于學生科學素養(yǎng)的提高。事實上，探究學習也有一個學生適應的過程，開始的時候，可能“亂糟糟的”，不好控制局面，但作為新課程化學實驗教學的基本方法，只要學生適應，它與其他教學方式就沒有什么區(qū)別，并不比其他教學方式費時間，因為，探究學習活動可以是整課進行，也可以在某節(jié)課的片段進行。

3、給學生更多的探究機會。既然探究學習能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實際能力，能完成新課程教學的重點，那么在實際的化學教學中，我們應該給學生創(chuàng)造更多的機會。（1）開放化學實驗室?；瘜W實驗室有條件地對學生開放，這對學生探究能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。（2）開展家庭探究活動。學生在家里進行探究活動，有很多優(yōu)勢。比如，探究鐵生銹的原因，需要很長的時間，如果讓學生在家庭開展，就會方便很多。

總之，隨著新課程教學改革的深入，我們必須對傳統的、陳舊的教學方式作揚棄，要把重點放在對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)上。