任 哲

(吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022)

1 前言

我國每年培養(yǎng)出大量的體育專業(yè)大學(xué)生，但是隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功申辦，勢必需要更多優(yōu)秀的體育專業(yè)人才。提高體育大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)關(guān)系到新世紀(jì)我國體育事業(yè)和全民健身事業(yè)的發(fā)展，也是當(dāng)前體育高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課題。而提高體育大學(xué)生人文素質(zhì)則是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，同時(shí)也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)和諧而全面發(fā)展人才的需要。

2 人文素質(zhì)的涵義

人文素質(zhì)是指人們?cè)谧陨砘舅刭|(zhì)的形成過程中，將人文知識(shí)經(jīng)過環(huán)境、教育、實(shí)踐等途徑內(nèi)化為身心所形成的一種穩(wěn)定的內(nèi)在之物。其外延為人的理想志向、道德情操、文化修養(yǎng)、思維方式、言談舉止和行為方式等。人文素質(zhì)教育就是培養(yǎng)人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，使人能夠正確對(duì)待自我、他人、自然和社會(huì)的一種態(tài)度，是對(duì)人的一種理性認(rèn)識(shí)，集中表現(xiàn)為人生的追求目的、理想、信念、道德、價(jià)值等，反映人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，追求人類高尚的、善良的、健康的精神。人文素質(zhì)教育是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授，環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格，氣質(zhì)，修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。其目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然，人與社會(huì)，人與人的關(guān)系，以及自身的理性，情感，意志等方面的問題。

3 體育大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀

目前從高校、體育專業(yè)院校的招生實(shí)際情況看，一部分是高考考生，具有一定的文化基礎(chǔ)。而另一部分則是單招考生，文化基礎(chǔ)薄，底子差。其人文素質(zhì)方面主要存在以下問題：

首先，現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生誘惑力較大，尤其容易對(duì)學(xué)生崇高的人生理想和信念產(chǎn)生影響，使其缺乏對(duì)人生目標(biāo)的追求，而一味追求實(shí)用主義和享樂主義，養(yǎng)成抽煙、酗酒等不良習(xí)慣，而隨之而來的違紀(jì)和暴力事件更是時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害了體育大學(xué)生的社會(huì)形象，造成極壞的社會(huì)影響。其次，在體育大學(xué)生中很多學(xué)生都是自幼開始進(jìn)行體育訓(xùn)練的，而在高考入學(xué)時(shí)文化考試分?jǐn)?shù)要求較抵，掌握文化知識(shí)有限的情況下導(dǎo)致他們對(duì)體育項(xiàng)目以外的人文科學(xué)知識(shí)方面理解能力較弱，對(duì)理論文化知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)“重體輕文”的現(xiàn)象。再加上體育專業(yè)設(shè)置單一，通常是以體育專業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)教育為主，以基礎(chǔ)理論知識(shí)教育為輔，而人文學(xué)科知識(shí)滲透的教育內(nèi)容相對(duì)更少。從而導(dǎo)致體育大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡，大大影響其未來的成才與可持續(xù)發(fā)展。再次，體育大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，因受傳統(tǒng)觀念的影響和認(rèn)識(shí)，僅憑身體素質(zhì)的強(qiáng)弱，競技水平的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力，只偏重專項(xiàng)知識(shí)和技術(shù)教學(xué)，忽略了對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)和重視。

4 提高體育大學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

首先，進(jìn)入21世紀(jì)，“可持續(xù)發(fā)展觀”，以及“以人為本”的理念，已開始指導(dǎo)人類社會(huì)生活的方方面面。黨的十六大把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為我們一個(gè)時(shí)期教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)。高校體育發(fā)展過程中，要同時(shí)進(jìn)行“科學(xué)與人文相融合”的教育模式，造就適應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展需要的、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展型人才，這是21世紀(jì)高等教育的歷史責(zé)任。隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和2008年北京奧運(yùn)會(huì)的即將來臨，提高體育大學(xué)生人文素質(zhì)已迫在眉睫。

其次，科學(xué)教育旨在弘揚(yáng)科學(xué)精神，培育科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)人的科學(xué)思維能力，掌握理性分析和解決問題的方法等；而人文教育旨在弘揚(yáng)人文精神，培育人的美德，開發(fā)人的形象思維和審美能力等?？茖W(xué)教育和人文素質(zhì)教育是學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的兩翼。但是，當(dāng)科學(xué)教育將其所帶來的巨大財(cái)富擺在人們面前時(shí)，人們充分感受到了科學(xué)教育在顯示人的力量方面的魅力，所以科學(xué)教育占據(jù)了教育的主導(dǎo)地位，而人文素質(zhì)教育則易被忽視，從而導(dǎo)致了學(xué)生人文精神的失落和價(jià)值體系的混亂。

再次，體育人文思想是在一般社會(huì)思想基礎(chǔ)上的一種延伸，它既具備一般思想的內(nèi)涵，又具有其內(nèi)在的特質(zhì)要求，是理論人文體系的綜合匯集點(diǎn)，它源于體育，又高于體育，能夠較高層次地規(guī)范人的品德和人格修養(yǎng)，提高其心理素質(zhì)與生存能力，是適應(yīng)社會(huì)需求的高、深、全素質(zhì)的集中體現(xiàn)。體育大學(xué)生走上工作崗位后，體育技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng)，但由于科學(xué)文化素質(zhì)較低，同時(shí)也影響了工作質(zhì)量和工作業(yè)績，影響了未來成長進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展，這也是畢業(yè)生反饋給體育高校的重要信息。所以學(xué)校體育改革，首先要實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，既保留過去的“技能傳習(xí)”為主的指導(dǎo)思想，又要樹立“文化傳承”的新思想，形成“科學(xué)與人文相融合”的新教學(xué)理念。

5 結(jié)語

1)體育大學(xué)生必須以形成良好的體育人文思想為前提。高校中的體育大學(xué)生作為一種特殊的學(xué)生群體，他們進(jìn)入社會(huì)后，必將成為體育各項(xiàng)領(lǐng)域的生力軍，而隨著時(shí)代的前移，體育自身能否持續(xù)穩(wěn)固地健康發(fā)展，在很大程度上決定體育高校的成材率，而體育人文思想又是體育學(xué)生的內(nèi)質(zhì)需求。

2)高校體育中培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，是高校體育及至整個(gè)高校教育適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展以及體育自身發(fā)展的需要，它能拓展高校人文素質(zhì)教育的空間。因此，不論是從體育的內(nèi)源、內(nèi)需，還是從外在環(huán)境等角度出發(fā)，塑造體育大學(xué)生人文素質(zhì)都存在著重要性和迫切性，提高體育大學(xué)生人文素質(zhì)勢在必行。

[1] 廖志林.探索高校人文素質(zhì)教育的突出問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2006，(15).

[2] 汪正毅.21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)改革方向研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(25).

[3] 文世平，等.加強(qiáng)大學(xué)生體育人文素質(zhì)教育的研究[J].體育科技，2002，(23).