馮艷麗

(河南大學(xué)體育部，河南 開封 475001)

素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育工作的方方面面，高校體育也不例外，肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。高校體育要與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展和促進(jìn)社會進(jìn)步，就必須遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，反映全面建設(shè)小康社會的要求，積極推進(jìn)高校體育改革，使高校體育為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)社會主義建設(shè)人才做出更大貢獻(xiàn)。

1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵及要求

所謂素質(zhì)教育就是旨在提高受教育者各方面素質(zhì)的教育模式。1999年6月中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。指明了我國高校實施素質(zhì)教育的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)。

素質(zhì)教育是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根本對立的一種教育模式，在教育指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、教育體系、教育內(nèi)容、教育方法等重大問題上有著與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育截然不同的要求。

在指導(dǎo)思想上，應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想是挑選人，注重的是少數(shù)尖子學(xué)生的升學(xué)教育。素質(zhì)教育以鄧小平 “三個面向”戰(zhàn)略思想和江澤民在北大百年校慶時提出的“四個統(tǒng)一”(學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一、實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一、樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一)為根本指導(dǎo)思想，著眼于人的全面發(fā)展，關(guān)心的是全體學(xué)生適應(yīng)時代變化的素質(zhì)培養(yǎng)；而“應(yīng)試教育”以應(yīng)對考試為目標(biāo)，片面追求考試得高分，圍繞考試構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，考什么就教什么、學(xué)什么，偏重智育，忽視德、體、美、勞等方面的教育；教學(xué)方法則是頻繁考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，造成學(xué)生完全處于被動地位，負(fù)擔(dān)過重。素質(zhì)教育則力求改變這種狀況，以未來中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等為目標(biāo)，遵循客觀規(guī)律構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，重視德、智、體、美、勞諸方面的全面和諧發(fā)展，主張因材施教，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

2 我國高校體育工作的重大改革

過去很長時間內(nèi)，我國高校體育的教學(xué)目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，教學(xué)方法主要是通過每周一次的體育課向?qū)W生灌輸體育基本知識，傳授體育基本技能，以提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平。在構(gòu)建科學(xué)體育意識、體育觀念和培養(yǎng)科學(xué)鍛煉習(xí)慣方面非常薄弱。

近年來，由于社會大環(huán)境發(fā)生了較大變化，人們開始重新審視高校體育，使其目標(biāo)體系和功能都得以刷新，引發(fā)了我國高校體育新一輪的重大改革。在教育目標(biāo)上由 “增強(qiáng)體質(zhì)”變?yōu)椤芭囵B(yǎng)人才”，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅指向人的身體素質(zhì)的完善，更指向人的精神，包括情感、意志、個性等的發(fā)展，注重對學(xué)生從“身”到“心”的全面保健。教學(xué)內(nèi)容上，體育理論與技能練習(xí)并重，更加注重科學(xué)體育意識、體育觀的培養(yǎng)。教育方法上，也將過去每周一次的單純體育課拓展到體育課與課外活動、社會實踐相結(jié)合。由過去的學(xué)生被動接受聽到充分挖掘?qū)W生的主體性和主動性。在教育功能是也日趨完善、更加全面，不僅繼承了增強(qiáng)體質(zhì)，全面鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生身體素質(zhì)，傳授體育保健基本知識和基本技能，提高學(xué)生體育基本技能這一首要的、最基本的功能，還結(jié)合時代發(fā)展需要，拓展了以下功能：使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”、“終身體育”等體育意識的功能；挖掘體育的娛樂功能，使學(xué)生樹立“享受體育”的新型體育觀，在此過程中實現(xiàn)熏陶思想、陶冶情操、愉悅心情等職能，促進(jìn)學(xué)生的心理衛(wèi)生和心理健康的功能；培養(yǎng)學(xué)生樹立吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、堅忍不拔、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、積極競爭、超越自我的精神風(fēng)范的功能。

3 全面建設(shè)小康社會背景下高校體育改革與素質(zhì)教育的關(guān)系

3.1高校體育改革是素質(zhì)教育的必然要求

全面建設(shè)小康社會，需要造就大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)這樣的高素質(zhì)人才，是我國高校肩負(fù)的神圣職責(zé)。高校一切工作必須圍繞提高學(xué)生素質(zhì)來開展，體育工作也是如此。而傳統(tǒng)的高校體育體制把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作評價教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是應(yīng)付考試，考什么就教什么、學(xué)什么，不考就不教、也就不學(xué)，搞“一刀切”，絲毫不考慮學(xué)生的需要、愛好。這種體制，限制了大學(xué)生體育活動的范圍，窒息了他們參與體育的積極性和主動性，制約了大學(xué)生素質(zhì)的提高，越來越不適應(yīng)社會的需要。要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，必然要求對這種體制進(jìn)行改革，否則，就是不全面的教育，就是不成功的教育。

3.2推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，是高校體育改革的出發(fā)點和落腳點

教育的根本目的，就是為了提高被教育者的科學(xué)文化知識或技能水平，使其能更好地適應(yīng)社會發(fā)展并為社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，即為了提高被教育者的素質(zhì)。而這正是素質(zhì)教育是教育的題中應(yīng)有之意，是教育的內(nèi)涵和本質(zhì)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育圍繞考試構(gòu)建教育體系，制造了大量高分低能的“產(chǎn)品”。高校體育改革就是要改變過去高校體育工作中不利于人才培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生素質(zhì)的體制和做法，全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)，這是高校體育改革的出發(fā)點和落腳點。具體說來就是要：①向?qū)W生傳授體育基本技能，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，使其養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣，掌握基本的體育保健知識和技能，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面發(fā)展體能、提高機(jī)體的適應(yīng)能力、保持旺盛精力，這是體育的最基本職能。②對學(xué)生進(jìn)行以“五愛”為主要內(nèi)容的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，進(jìn)行勇敢、頑強(qiáng)、堅毅、果斷、自信、自制、進(jìn)取等意志品質(zhì)的教育，進(jìn)行勝不驕、敗不餒、尊重裁判、尊重觀眾、遵守規(guī)則、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育道德風(fēng)尚教育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。③促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。④提高審美素質(zhì)，塑造形體美，培養(yǎng)內(nèi)在美，形成健康高雅的審美情趣和正確的審美觀點，提高學(xué)生對美的鑒賞能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。⑤促進(jìn)勞動技術(shù)教育的發(fā)展。

4 新時期如何推行素質(zhì)教育，推進(jìn)高校體育改革

1)在課程設(shè)置上，要面向全體學(xué)生。即不僅一、二年級要必修體育課程，三年級以上(包括研究生)也應(yīng)開設(shè)體育選修課或必修課。對以往免修體育課的身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生也應(yīng)結(jié)合其身體條件，開設(shè)以指導(dǎo)康復(fù)、保健為主的適應(yīng)性體育課程。

2)在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)做到課堂教學(xué)與課外活動、校外體育活動的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。目前，不少高校已開始了這方面的實踐，如河南大學(xué)樹立“大體育”觀，啟動了“朝陽行動計劃”，將課外體育鍛煉納入體育課程體系，鼓勵、督促學(xué)生在課余時間自覺鍛煉身體，收到了良好的效果。

3)教學(xué)方法上，要講究個性化、多樣化、靈活化、實行彈性教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識、主體意識，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，爭取使學(xué)生終身受益。

4)教學(xué)內(nèi)容上，在考慮與高中體育課相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出大學(xué)特色，將知識的深度與廣度、健身性和文化性、民族性與世界性相結(jié)合，既要開設(shè)常規(guī)體育課，又要考慮學(xué)生的興趣和需要，開設(shè)選修課，鼓勵學(xué)生自主選課和選任課教師。要做到理論結(jié)合實際，不僅要傳授體育基本技能和科學(xué)鍛煉方法，更要強(qiáng)化理論引導(dǎo)，使學(xué)生樹立健康、科學(xué)的體育意識和健身習(xí)慣，這比掌握幾項具體的體育技能更重要。

5)考核方法上，要改變以往的片面評價方法，進(jìn)行綜合考核。既有終結(jié)性考核，又有過程性考核。在考核時，應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能。考核范圍也要相應(yīng)拓展，不只要考核體能與運(yùn)動技能，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、平時鍛煉情況、理論掌握和運(yùn)用情況等。特殊群體學(xué)生也要根據(jù)他們各自的身體條件制定相應(yīng)的考核方式。

當(dāng)然，高校體育改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，前面所述只是其中一部分，體育教師素質(zhì)、場地器材等也是制約高校體育改革的重要方面。高校體育改革，必須結(jié)合實際、循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)，使體育課真正成為人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基地。

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