任向明

小學(xué)語文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，從中領(lǐng)悟關(guān)于許多事物的概念和觀點，感受蘊含在語言中的豐富思想情感、藝術(shù)形象和哲理，并汲取其精神力量和培養(yǎng)民族氣質(zhì)。

在新課程理念下，要真正確立起與之相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，要以“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為核心，在教學(xué)中就必須關(guān)注每一位學(xué)生，而關(guān)注的實質(zhì)便是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識傳授的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，教師要使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活體驗和豐富的人生體驗。這樣，知識不斷增長的過程也就是人格的健全與發(fā)展過程。在教學(xué)中教師不但要使學(xué)生掌握知識、學(xué)會求知，更重要的還要學(xué)會生存于社會、服務(wù)于社會。也就是說，觀念是行動的靈魂，對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)方式都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。語文教學(xué)要改變不適應(yīng)新時代的陳腐的教學(xué)思想，要改變生硬的、灌輸?shù)?、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，積極滲透“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能，這樣語文教學(xué)才能促使學(xué)生全身心健康發(fā)展。

在教學(xué)的全過程中，我意識到語文學(xué)科作為一門工具學(xué)科，其掌握和運用語言工具的能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，是學(xué)習(xí)各種課程、獨立獲取知識和能力的最基本的能力。這些能力，除基礎(chǔ)知識外，主要是在教師指導(dǎo)下通過聽、說、讀、寫的實踐過程逐漸形成的。但是，學(xué)生是主動地進(jìn)行聽說讀寫的實踐，還是被動地去讀去寫去說去聽，效果是截然不同的。因此，在教學(xué)中必須擺正“教與學(xué)”的關(guān)系，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在具體安排上，要使教學(xué)過程成為學(xué)生主動求知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們肯學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得有興趣，能積極動腦、動口、動手來讀書、作文、練說、練聽，主動獲得知識，接受教育。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)、主動探求知識的過程中，要根據(jù)新大綱要求、教學(xué)內(nèi)容及兒童心理特點在“導(dǎo)”字上下工夫。學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到老師主觀設(shè)想的要求時，要從學(xué)生實際水平出發(fā)，加以引導(dǎo)。特別是當(dāng)某些問題學(xué)生不能理解時，教師要參與到學(xué)生的討論中去和他們一起學(xué)習(xí)、共同探討。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多加啟發(fā)、耐心幫助，并善于捕捉他們的閃光點，給予積極的肯定，促使他們不斷進(jìn)步。

在語文教學(xué)中，要充分利用語文課思想性強(qiáng)、感情色彩濃厚的特點，千方百計引導(dǎo)學(xué)生體會那些優(yōu)美的語言、生動的形象、感人的情節(jié)、高尚的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生的思想情感，打動孩子們幼小的心靈。例如，在講《火燒云》一課之前，可結(jié)合課文內(nèi)容講這樣一段話，“我們仰望天空，有時會看到漂浮的白云，雨后的彩虹，早晨的朝霞等美麗的自然景象?；馃聘呛每?，在夕陽中彩云呈現(xiàn)各種不同的形狀，霞光映照著天空、映照著大地、映照在各種物體上，美麗極了。”對火燒云這樣美麗的景象作者是怎樣觀察的，怎樣想的，又是怎樣描寫的，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！這幾句話就會引起學(xué)生濃厚的興趣，很快地進(jìn)入課文所描述的境界，并帶著一種激動的情緒去讀書、去感受，從作者優(yōu)美的語言中陶冶自己的情操，領(lǐng)略語言的魅力。

在語文教學(xué)中，還要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力結(jié)合起來。文章是作者思維的成果，只有經(jīng)過一系列形象思維和抽象思維，才能真正理解。學(xué)生思維能力的高低，在很大程度上決定著自學(xué)能力的高低。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，現(xiàn)代教與學(xué)的關(guān)系不僅僅是“有一桶水”與“給一杯水”的關(guān)系，而且要求教師善于指點學(xué)生自己學(xué)會取“水”并找到“水源”，也就是要他們學(xué)會動腦思考。例如，在閱讀中要去思考：這段文章寫的是什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？哪些是重點詞句？我是怎樣理解的？什么地方讀不懂？為什么讀不懂？在讀完這篇文章后，想一想文章該怎樣繼續(xù)發(fā)展？還有哪些問題作者需要交代？從而理清作者的思路。這樣學(xué)生就會養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考的習(xí)慣。在自學(xué)過程中，一旦出現(xiàn)困惑，教師要做必要的啟發(fā)引導(dǎo)，常用的方法就是提問，問題的設(shè)計要注意引而不發(fā)、啟而不露、指而不明、開而不達(dá)、便于學(xué)生多思多想，幫助學(xué)生從困境走向開闊，從而清楚地認(rèn)識事物，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力。并通過長期的積累和努力，能夠保持良好的心態(tài)達(dá)到全面發(fā)展，為繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)打下堅實的基礎(chǔ)。