趙靜茹

學生隨堂練習上有這么一道題，題目是：把句子補充完整。如下：

春雨好像————。

看到這道題，我第一反應是想到朱自清的《春》里面的一句“春雨像牛毛，像花針”。但我覺得對二年級七、八歲的孩子來說，讓他們說出這樣的比喻句，有點強其所能，沒有一定的閱歷和感受，是理解不到“春雨像牛毛，像花針”的。我左思右想也想不出其他更好的答案，于是我又請教同辦公室的老師，得到的答案也和我想的一樣，可我又總覺得這個答案不是最好的，我想孩子們會不會想出更好的呢，先問問孩子們吧。

做這道題時，我先讓同學們讀完題目想想，想好了再舉手，很快好幾只小手舉起了，指名一位同學，說：“春雨好像在給小草洗臉?！苯又∈秩缌郑f：“春雨好像在跳舞”、“春雨好像在唱歌”、“春雨好像在捉迷藏?！薄殷@訝、喜悅，隨機又問：“為什么這么說?”孩子們說：“春雨落到了小草上，小草顯得更青了，更有精神了”、“春雨落到屋頂上‘叭叭地響，就像在唱歌”、“春雨落到了小河里不見了，就好像在捉迷藏?！薄冶徽鸷沉?，多么生動、豐富、充滿童趣的想象啊!在老師認為“山重水復疑無路”時，孩子們卻能“柳暗花明又一村”。這充滿童趣的想象，也只有孩子們才有，真不可小看這些孩子們喲!

反思：我慶幸，沒有先把我想的答案告訴學生，而是先把主動權、探索權給了學生，才會得到這么多“美麗”的答案，如果我把能讓學生創(chuàng)新、張揚個性的機會奪走，讓學生被動接受老師的答案，這時，孩子們潛意識就只想接受現(xiàn)成的答案，就不會去動腦思考，孩子們潛在的靈性和智慧就得不到激發(fā)了。由此我想，孩子們的“笨”是不是我們給慣出來的、養(yǎng)出來的，我們一次讓學生接受現(xiàn)成的答案，二次、三次……久而久之，孩子們的思維得不到鍛煉，靈性和智慧就慢慢被磨滅了，孩子們就變笨了。其實，這些“笨”孩子，還不是我們“制造”出來的嗎?

(作者單位：銅山縣銅山鎮(zhèn)驛城小學)