《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。又指出：“為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)?！庇谑?課改以來在語文教學(xué)實(shí)際中語文知識教學(xué)有被邊緣化的趨向，語文知識教學(xué)出現(xiàn)了一個尷尬的局面。那么,語文教學(xué)是否要建立自己的知識體系？知識在語文教學(xué)中占據(jù)一個什么樣的位置？我們需要什么樣的語文知識？該怎樣讓學(xué)生掌握語文知識？這些都是我們所要思考與探索的問題。本期的四篇文章，從不同的角度對語文知識教學(xué)進(jìn)行了探討，希望能對讀者朋友有所啟示。