隨著新課改的實(shí)施，音樂基礎(chǔ)教育改革也在不斷深入，單一形式的課堂教學(xué)，已不能滿足中學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的需求和音樂實(shí)踐活動上的需要，因此在新課改下，更應(yīng)該有效地開展豐富多彩的音樂第二課堂活動。為了更好地配合音樂基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，搞好中學(xué)音樂教學(xué)，我們必須以新課改為依據(jù)，從新課改所制定的目標(biāo)及要求出發(fā)，實(shí)施中學(xué)音樂第二課堂活動。

一、 音樂第二課堂的管理主體——學(xué)校

學(xué)校管理者也就是組織者，音樂第二課堂需要嚴(yán)密的組織工作做保證。沒有嚴(yán)密的組織工作就很難把音樂第二課堂引導(dǎo)到正確的方向和軌道上去，也難以使音樂第二課堂較為完善地得到落實(shí)。從學(xué)校的角度來講，既要有統(tǒng)籌音樂第二課堂全局工作的機(jī)構(gòu)，也應(yīng)有負(fù)責(zé)具體實(shí)施音樂第二課堂計劃的工作機(jī)構(gòu)。在新課改下，音樂第二課堂計劃應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校管理工作計劃的一部分，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，通過兩個渠道具體落實(shí)的機(jī)構(gòu)下達(dá)。第一個渠道是：教導(dǎo)處把計劃、任務(wù)、要求下達(dá)給老師，由老師指導(dǎo)本班班干部具體實(shí)施。第二個渠道是：教導(dǎo)處把計劃、任務(wù)、要求、措施下達(dá)給學(xué)生會，再由學(xué)生會將其轉(zhuǎn)達(dá)給各班文藝委員，然后再來負(fù)責(zé)實(shí)施。但是，新課改下音樂第二課堂卻沒有引起學(xué)校的足夠重視，主要表現(xiàn)在：（1）師資配備不到位，得不到行之有效的培訓(xùn)。（2）沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)預(yù)算，設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)得不到保證。（3）排練場地缺乏，激勵機(jī)制不到位，學(xué)生參與積極性不高。這些問題的存在，若不能得到有效解決，勢必會影響到中學(xué)音樂第二課堂的有效開展，新課改的理念也無法真正得到落實(shí)。因此，在中學(xué)音樂第二課堂的實(shí)施中，應(yīng)首先明確學(xué)校和教師在音樂第二課堂中的任務(wù)和作用。一方面，學(xué)校要為第二課堂提供必要的物資條件，如場地、經(jīng)費(fèi)等，加強(qiáng)對音樂第二課堂的規(guī)范、有效管理，諸如宣傳、選拔等此類問題，一個環(huán)節(jié)不到位，活動都會受到影響。另一方面，學(xué)校為學(xué)生指派具體負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，對教師進(jìn)行責(zé)任管理。為中學(xué)生開辟各種音樂第二課堂的渠道，如開設(shè)多種培訓(xùn)班，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，組織開展多種形式的文藝活動，充分利用校內(nèi)板報、廣播等開展音樂第二課堂活動。再次，建立有效的音樂第二課堂激勵機(jī)制，分析學(xué)生的“需求和動機(jī)”，學(xué)?？梢酝ㄟ^擇優(yōu)形式推薦學(xué)生參加學(xué)校和校外的文藝活動，這本身就是一種認(rèn)可和鼓勵，學(xué)生在激勵下，會表現(xiàn)出對音樂第二課堂更大的參與興趣。

二、 音樂第二課堂的組織主體——教師

新課改的實(shí)施，對教師的素質(zhì)提出了全新的、更高更全面的要求。教書不再是“教書”的“匠人”，而是擁有正確教育理念、懂得反思、善于合作的探索者，新課改指出了中學(xué)音樂第二課堂中教師與學(xué)生是共同參與音樂審美過程中的主體。目前，在如何對待音樂第二課堂的教學(xué)上，不少音樂教師還存在著一些誤區(qū)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生參加第二課堂的積極性，更加影響了學(xué)校音樂教育的正常開展。主要體現(xiàn)在：（1）對培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解。往往把音樂第二課堂片面的理解為培養(yǎng)音樂尖子。其實(shí)，第二課堂最重要的任務(wù)是面向全體學(xué)生，為所有熱愛音樂的學(xué)生創(chuàng)造和提供參與音樂活動的機(jī)會。（2）對教學(xué)內(nèi)容的片面理解。音樂第二課堂往往被片面地理解為應(yīng)該解決第一課堂上沒有解決或根本無法解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)。于是，在第二課堂中，教師把主要精力放在樂理知識、實(shí)譜練習(xí)及發(fā)聲練習(xí)等內(nèi)容的練習(xí)上，并布置大量的作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生完成。這既有悖于“減負(fù)”的要求，也有悖于音樂教育的審美原則。（3）把自主學(xué)習(xí)簡單地視為“自學(xué)”，就是學(xué)生根據(jù)已有的知識，完全脫離教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。當(dāng)前，部分中學(xué)音樂老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己單獨(dú)地學(xué)習(xí)，音樂教師的職責(zé)只是維護(hù)紀(jì)律。那么，在新課改下我們教師又應(yīng)采取哪些對策呢？（1）要處理好普及和提高的關(guān)系。開展音樂第二課堂，既要面向全體學(xué)生，又要在承認(rèn)學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展學(xué)生的音樂特長。在授課方式上，采取個別與全體相結(jié)合的方式，個別授課因材施教，重在提高，集體授課循序漸進(jìn)，重在普及。（2）要處理好校內(nèi)和校外的關(guān)系。教師應(yīng)把學(xué)校作為音樂第二課堂的主陣地，充分利用學(xué)校的設(shè)施，多開展一些廣大學(xué)生樂于參加的音樂活動。（3）在教學(xué)模式上堅持多樣性原則。要改變和超越“問題——解答——結(jié)論”的傳統(tǒng)模式，根據(jù)第二課堂的不同主題和目的，靈活運(yùn)用“參與——體驗(yàn)”、“暗示——領(lǐng)悟”、“模仿——練習(xí)”、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”等多種教學(xué)模式。（4）堅持參與性原則，為學(xué)生參與音樂活動提供服務(wù)，使學(xué)生獲得審美的愉悅和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生成為第二課堂的主人，充分施展音樂才能。

三、 音樂第二課堂的活動主體——學(xué)生

學(xué)生對藝術(shù)的要求是多方面的，在第二課堂中就是針對學(xué)生的不同愛好和特點(diǎn)，滿足他們不同的要求。在各種類型的排練演出和創(chuàng)作活動中，學(xué)生最容易找到自我鍛煉的機(jī)會，最容易實(shí)現(xiàn)自由交流、互通信息、自我表現(xiàn)的目的。比如在準(zhǔn)備歌譜、樂譜、服裝、道具等的過程中，在排練、演出的過程中學(xué)生的思考能力、動手制作道具的能力都得到了培養(yǎng)。第二課堂的開展，無疑能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并能使他們的組織能力、應(yīng)變能力和獨(dú)立工作能力程度不同地有所提高。其中最重要的一點(diǎn)就是把自主權(quán)還給學(xué)生，這個“自主權(quán)”包括學(xué)生興趣的自主，同時也包括學(xué)生管理的自主。在中學(xué)校園里，音樂第二課堂在學(xué)生中還存在著一些問題：（1）凡是以學(xué)校名義組織的音樂第二課堂活動，學(xué)生在參與過程中，有部分學(xué)生表現(xiàn)為不太情愿，課堂中出現(xiàn)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，并且還有部分學(xué)生會有“參與這種活動對我有什么好處”的想法。而那些由學(xué)生自發(fā)組織的音樂第二課堂，哪怕在學(xué)校不提供場地、不提供經(jīng)費(fèi)的情況下，參與的積極性還很好，能把活動進(jìn)行得轟轟烈烈。（2）學(xué)生喜歡音樂第二課堂，但層次較低，學(xué)生對音樂有著普遍的興趣，但參加的人不太多，學(xué)生對音樂的了解比較簡單、淺顯，興趣一般集中在歌曲這個單一方面，所唱的歌曲又主要來自于社會媒體的傳播。（3）很多學(xué)生在音樂第二課堂中缺乏自信心，很少參加音樂表演，如有的學(xué)生不敢當(dāng)眾歌唱表演等，這不僅是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)，也是學(xué)生音樂知識積淀太少的寫照。所以，在新課改的實(shí)施下，我們在音樂第二課堂上一定要給學(xué)生以自由，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，注重激發(fā)他們的音樂興趣，同時在課間也可以在廣播中讓他們欣賞一些有意義的音樂。

四、 音樂第二課堂的協(xié)助主體——家長

新課改下，本著“一切為了孩子的發(fā)展，為了一切孩子的發(fā)展”的家長走進(jìn)了音樂新課程，家庭教育的社會發(fā)展趨勢已從實(shí)踐上證明了這種音樂教育形式的重要性。但是，事實(shí)也是不容樂觀的，家長對孩子的音樂教育還需要解決很多問題。（1）明確音樂教育的動機(jī)。作為家長應(yīng)該明確對子女進(jìn)行音樂教育是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善，讓家長參與到新課改中來，發(fā)揮家長在新課改中的作用；（2）科學(xué)的教育方法。要注意教育教學(xué)的方式方法，以德育為重點(diǎn)，多學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，廣泛吸收一些先進(jìn)的教育方法，將科學(xué)的教育方法應(yīng)用于家庭音樂教育之中，優(yōu)化家庭音樂環(huán)境，從而更好地提高教育效率?？傊?，家庭是進(jìn)行音樂第二課堂教育的重要補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃欣诤⒆由硇慕】档爻砷L。家長對孩子進(jìn)行音樂教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂家為目的，但是它確實(shí)是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師都是接受了良好的家庭音樂教育。另外，從社會的角度看，社會中的音樂教育與學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育有互補(bǔ)作用，主要表現(xiàn)在：社會音樂直接面向全社會，由于覆蓋面大，音樂的功能可以在社會教育過程中更好地發(fā)揮作用，從而有利于提高全民族的音樂文化水平。

綜上所述，音樂第二課堂的開展在中學(xué)音樂教育中確實(shí)占有十分重要的位置。只有充分發(fā)揮好參與主體的作用，才能最終服務(wù)于學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐表明，音樂第二課堂的開辟是培養(yǎng)藝術(shù)人才的一項有效手段，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育目的的一條重要途徑。

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