我國疆域史在歷史教材中占有相當(dāng)多的篇幅，按照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的各種版本的教材對此都十分重視，既使綜合性教材歷史與社會，也都系統(tǒng)地呈現(xiàn)了歷代疆域圖。能否正確地運用歷史唯物主義觀點和辯證唯物主義觀點來闡述我國的疆域，是一個復(fù)雜而尖銳的問題，更是當(dāng)前歷史教學(xué)中的重點和難點之一。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一點膚淺的認(rèn)識和體會，以便和大家共同探討。

“秦時明月漢時關(guān)”——引導(dǎo)學(xué)生明確我國疆域的發(fā)展變化

我國是一個幅員廣大、海域遼闊、疆界綿長的國家，“秦時明月漢時關(guān)”，歷史銘記著她經(jīng)過的風(fēng)霜雪雨，悲歡離合。與其他事物一樣，我國疆域的形成也有一個不斷發(fā)展、不斷變化的過程。在歷史課教學(xué)中，對我國領(lǐng)土疆域的形成，必須把她看成一個過程，任何靜止地、孤立地、不變地去看我國領(lǐng)土疆域的觀點，或者簡單地拿今天的疆域去衡量過去、拿過去的疆域來衡量今天，都是片面的。

筆者在疆域史教學(xué)中，首先讓學(xué)生從歷史地圖上獲取我國疆域變化的信息，留下基本印象，明確基本觀點。如講《周初形勢圖》時，可讓學(xué)生看一看《秦朝疆域圖》、《西漢疆域圖》、《隋朝疆域圖》、《唐朝疆域圖》、《遼、北宋、西夏形勢圖》、《元朝疆域圖》、《清朝疆域圖》等，粗知一點中國疆域變化、發(fā)展史，占用時間不多，卻較好地達到了教學(xué)目標(biāo)。

在疆域史具體的教學(xué)過程中，筆者沒有平均下力，而是找準(zhǔn)側(cè)重點，引導(dǎo)學(xué)生正確地闡明這種疆域變化和形成的必要性。如選取夏、商、秦、清四個朝代的疆域圖，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生了解史實。夏代，中國的疆域主要是指以河南西部的黃河洛水流域為中心，其范圍大致是，西起河南西部和山西南部，沿黃河?xùn)|至河南、河北、山東三省交界處，南接湖北，北入河北一帶。與今相比，范圍雖小，卻是“根源”教育重要一課。商朝時期，我國疆域東到大海，西達陜西西部，東北到遼東，南至江南，這里初次讓學(xué)生東觀滄海，眼前為之一亮。秦朝的疆域重在讓學(xué)生了解統(tǒng)一多民族封建國家的形成。至清朝前期，我國的疆域是西跨蔥嶺，西北達巴爾喀什湖北岸，北接西伯利亞，東北至黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島，東臨太平洋，東南到臺灣及其附屬島嶼釣魚島、赤尾嶼等處，南至南海諸島，成為亞洲最大的國家，構(gòu)成了今日我國版圖的基礎(chǔ)。為了突出強調(diào)這一點，筆者讓學(xué)生讀圖說出清代疆域四至，想一想清政府是如何管理邊疆的，讓學(xué)生綜合以前學(xué)到的知識說說我國疆域是如何形成的。

“萬里長征人未還”——引導(dǎo)學(xué)生明確各族人民對祖國疆域形成的貢獻

今天的中華人民共和國是歷史中國的發(fā)展。講述歷史上我國疆域的形成，必須要有整體觀念，必須從中華民族這一總體概念出發(fā)。中國的歷史是中華民族的共同歷史，中國的版圖是中華民族中五十多個民族和他們的祖先共同活動的舞臺。如講宋王朝時，必須給學(xué)生講清楚當(dāng)時在我國遼闊的土地上，同宋王朝并立的還有其他政權(quán)，如契丹貴族在北部建立的遼，后來取代遼的女真貴族建立的金，黨項貴族在西北建立的夏等。顯然，我們不能只把宋的疆域說成是中國的疆域，而應(yīng)該把契丹、女真、黨項等各族活動的范圍包括在我國的疆域之內(nèi)。

我國多民族、多鄰國，地緣人緣之便既是合作之便，又是沖突之源。在民族方面，我國少數(shù)民族人口雖少，但分布地區(qū)卻占全國總面積的64%，而且大多集中在陸地的邊疆地區(qū)，所占的邊境線長達21000千米，涉及到123個邊境縣，有約30個少數(shù)民族與國外的相同民族毗鄰而居。少數(shù)民族地區(qū)是國家的邊防屏障、對外交流的窗口。少數(shù)民族對祖國的締造都作出過貢獻。所以在講述我國的疆域時，應(yīng)該重視各族人民在我國疆域形成過程中的作用，以及他們對我國邊疆地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展所起的作用。如通過藏族同胞支持人民解放軍平息叛亂等事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立雄心壯志，激發(fā)愛國熱情，堅定愛國信念.

“但使龍城飛將在”——引導(dǎo)學(xué)生永志不忘中華民族的優(yōu)秀兒女

進行中國疆域史教學(xué)，我們在承認(rèn)各族人民群眾是歷史主人的前提下，要承認(rèn)和肯定中華民族的優(yōu)秀兒女對捍衛(wèi)和建設(shè)邊疆作出的貢獻，當(dāng)代青少年應(yīng)該永志不忘。

在中華民族的優(yōu)秀歷史人物中，歷史教材中大書了抗倭斗爭中的戚繼光，收復(fù)臺灣的鄭成功，抗擊沙俄的康熙帝、鴉片戰(zhàn)爭中的關(guān)天培、收復(fù)新疆的左宗棠、甲午戰(zhàn)爭中的鄧世昌等等。我在教學(xué)中，或補充豐富史料親自生動講述、或由學(xué)生利用課余時間收集資料在課堂展示、或組織學(xué)生編寫短劇以表演的形式再現(xiàn)這些優(yōu)秀歷史人物。

在有關(guān)“抗美援朝”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的氛圍，學(xué)生們有的朗讀彭德懷在中央政治局會議上的慷概陳詞：“美國占領(lǐng)朝鮮，威脅我國東北，又控制了臺灣。美國要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，隨時都能找到借口。老虎總是要吃人的。我國不同美國見個高低，要建設(shè)社會主義很困難?！庇械慕榻B邱少云、黃繼光等戰(zhàn)斗英雄的故事，群情振奮，體會了保家為國、英勇戰(zhàn)斗的精神。

“不教胡馬度陰山”——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚傳統(tǒng)，與時俱進

中國疆域問題的教學(xué)，始終要讓學(xué)生明確認(rèn)識到，統(tǒng)一的多民族的我國疆域是神圣不可侵犯的，無論在任何艱難困苦的場合下，只要還有一個人，這個人就要繼續(xù)戰(zhàn)斗下去。繼朝鮮戰(zhàn)爭之后，我國多次實施邊境自衛(wèi)還擊戰(zhàn)，就是生動實例。

中國疆域問題的教學(xué)，必須與時俱進，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有用的歷史知識，與終身發(fā)展有用的歷史知識。我在歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新情況、研究新問題，從而增強使命感、責(zé)任感。

臺灣島內(nèi)的少數(shù)分裂分子與國際上的某些反華勢力沆瀣一氣，妄圖把臺灣從中國分割出去，這從根本上違背了包括臺灣同胞在內(nèi)的全體中國人民的利益。極少數(shù)國家繼續(xù)向臺出售武器，助長了臺灣分裂勢力的氣焰。解決臺灣問題，實現(xiàn)中國完全統(tǒng)一，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。中國政府將盡一切可能爭取和平統(tǒng)一，主張通過在“一個中國”原則基礎(chǔ)上的對話與談判解決分歧，但絕不承諾放棄使用武力。我們絕不容忍、絕不姑息、絕不坐視任何分裂祖國的圖謀得逞。

從目前狀況看，我國疆界線上的某些地區(qū)還確實籠罩著陰云。中國和日本之間的釣魚島之爭有趨于尖銳的跡象，某些隔海相望的鄰國還垂涎我國的南海，即使陸上疆界也不意味著是“晴空一片”，任何一個難題得到徹底解決都非易事。

中國疆域問題的教學(xué)，必須讓學(xué)生了解國家有關(guān)大政方針，以便在今后的歲月里，揚長避短，克服盲目性，提高自覺性。

在世界的東方，飽歷了近代以來列強肆意欺凌的中國人民尤其深知和平的彌足珍貴。已經(jīng)樹立“寧遺千金，不失寸土”的領(lǐng)土意識，新中國疆域政策的基本出發(fā)點和立足點就是抵抗侵略、保衛(wèi)祖國、維護統(tǒng)一、反對分裂。同時中國奉行“與鄰為善、以鄰為伴”的周邊外交政策，走合作共贏的道路，中國和俄羅斯、越南等國邊界問題的處理，具有十分重要的示范效應(yīng)和說服力量。從南沙問題看，中國政府堅持“主權(quán)屬我，擱置爭議，共同開發(fā)”的方針，有利于妥善處理領(lǐng)海爭端，已經(jīng)得到有關(guān)國家響應(yīng)。相信會有更多的對話、和解、合作、共贏的局面出現(xiàn)。

關(guān)于這些問題，筆者盡量給學(xué)生以時間和空間，讓學(xué)生從媒體上了解最新動態(tài)，指點江山，激揚文字，援古正今，加深認(rèn)識，提高分析問題、解決問題的能力。

（責(zé)任編輯關(guān)燕云）