新課改中的班集體建設(shè)不是為管理而管理。充分開(kāi)發(fā)班級(jí)中的各種資源，能有效滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生創(chuàng)造出極具情趣、極具人文性的班集體生活，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化、最優(yōu)化發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)的整體、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、 開(kāi)發(fā)崗位資源

班集體建設(shè)既要注重建設(shè)得力的小干部隊(duì)伍，更要注重每一位學(xué)生的發(fā)展。教師充分挖掘班級(jí)中各種服務(wù)崗位資源，可使學(xué)生在班集體建設(shè)中獲得豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)。比如，班級(jí)除了常規(guī)的班隊(duì)干部、小組長(zhǎng)、科代表外，還可設(shè)個(gè)人衛(wèi)生、公物保管及維修、班報(bào)主編及編委、圖書(shū)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、一日班主任、誠(chéng)信銀行行長(zhǎng)、廢品收購(gòu)站站長(zhǎng)等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)在班集體內(nèi)選擇適合自己的崗位，讓每位同學(xué)都能管理一項(xiàng)工作，主動(dòng)參與班級(jí)管理，增強(qiáng)對(duì)班集體的熱愛(ài)、責(zé)任、義務(wù)和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，還可讓學(xué)生自由轉(zhuǎn)換崗位，豐富角色體驗(yàn)，發(fā)揮更大潛能，生成更廣闊的發(fā)展空間。

二、 開(kāi)發(fā)文化資源

班級(jí)文化是學(xué)生主體精神的體現(xiàn)。如果將學(xué)生個(gè)體行為融入班級(jí)集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，形成健康的、積極的文化氛圍，學(xué)生就會(huì)正視情感波動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，珍惜成長(zhǎng)體驗(yàn)，從而促進(jìn)主體人格的發(fā)展。教室墻上通常都是些名人名言，如果換成學(xué)生自己的“格言”，既春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，又能增加他們的體驗(yàn)、感悟，升華崇高理想。每天，可輪流由學(xué)生挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的“今日格言”寫(xiě)在黑板上。如：“相信自己一定行！”“有個(gè)性的生活就是一道亮麗的風(fēng)景?！薄皫椭鷦e人其實(shí)也在幫助自己?！薄瓣P(guān)心他人快樂(lè)自己”……這些啟迪性的“格言”，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、為人。學(xué)生用自己的眼光去選擇，根據(jù)自己的創(chuàng)造力進(jìn)行設(shè)計(jì)，從中受到能力鍛煉，豐富人文積淀。

三、 開(kāi)發(fā)人際資源

班級(jí)人際關(guān)系除了平等、和諧的師生關(guān)系外，同學(xué)關(guān)系也將直接影響班集體建設(shè)的成敗。構(gòu)建快樂(lè)、真誠(chéng)、融洽、友愛(ài)的人性化班級(jí)環(huán)境，建立相容、相助、相親、相愛(ài)的同學(xué)關(guān)系，能使學(xué)生在愉快、幸福中更加熱愛(ài)班集體，從而以更輕松的心情學(xué)習(xí)、生活。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生如何做人，如何與人合作，以此提高人際溝通的技能以及對(duì)社會(huì)和各種環(huán)境的適應(yīng)能力。比如教育學(xué)生養(yǎng)成豁達(dá)大度、謙和熱情、正直誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確評(píng)價(jià)別人能力。同時(shí)，還應(yīng)盡可能多地開(kāi)展集體活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)際交往的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交往中真正感受樂(lè)趣，加深相互之間的情感聯(lián)系，獲得交往技能，增強(qiáng)合作意識(shí)。

四、 開(kāi)發(fā)個(gè)案資源

正視、面對(duì)并積極開(kāi)發(fā)班級(jí)個(gè)案，讓他們通過(guò)自己個(gè)案式的班級(jí)問(wèn)題的解決能有效教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們良好的社交技能，使他們成為班集體建設(shè)中的自我管理者、成長(zhǎng)者。比如：對(duì)于家長(zhǎng)性格怪僻造成學(xué)生身心傷害的，可讓學(xué)生通過(guò)做家務(wù)，談自己的父母如何對(duì)待自己，自己如何快樂(lè)等代替老師“家訪”，以此感動(dòng)和影響家長(zhǎng)；對(duì)于一些典型的“問(wèn)題”學(xué)生，可采取特殊的方法讓其轉(zhuǎn)化——不守紀(jì)的同學(xué)讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，做事不細(xì)心的同學(xué)擔(dān)任教室的鑰匙保管員……

五、 開(kāi)發(fā)信息資源

信息交流是同學(xué)們獲得新知識(shí)的一條有效途徑。每個(gè)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、興趣、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，往往在交往中自覺(jué)或不自覺(jué)地流露和表達(dá)出來(lái)，并傳給同伴。同學(xué)間信息交流的增多，同學(xué)間的接觸也會(huì)頻繁，其信息量自然會(huì)加大，知識(shí)面也會(huì)拓寬。教師應(yīng)注重同學(xué)間信息交流資源的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生健康心理的塑造，與學(xué)生共同創(chuàng)建一個(gè)能讓大家釋放和交流情感的現(xiàn)代班集體。比如班級(jí)中時(shí)常有從廣東等開(kāi)放地區(qū)或內(nèi)地的城市轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，他們介紹的新思想、新生活會(huì)給同學(xué)以“理想式”激勵(lì)；開(kāi)展“一句話”新聞可提高學(xué)生收集、處理信息的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在不斷進(jìn)行信息交流的同時(shí)，同學(xué)間的情感也在不斷增進(jìn)，而且同學(xué)之間的有些心與心的交流，有時(shí)比老師說(shuō)教效果要好得多。

六、 開(kāi)發(fā)家庭資源

家庭是重要的課程資源。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，家庭背景不同，家長(zhǎng)職業(yè)各異，如果引導(dǎo)學(xué)生將家長(zhǎng)的可用資源用之于班級(jí)建設(shè)，學(xué)生會(huì)為家庭的貢獻(xiàn)感到驕傲，家長(zhǎng)為了給自家孩子的自信和給孩子們更為廣闊的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展空間，自然樂(lè)意為班集體建設(shè)出謀劃策。比如：一位學(xué)生的父親很擅長(zhǎng)寫(xiě)作，可邀請(qǐng)其父親擔(dān)任班級(jí)小報(bào)的文學(xué)顧問(wèn)，指導(dǎo)孩子們觀察、選題、修改；為了充實(shí)校本課程，可以讓擅長(zhǎng)手工、編織的，很會(huì)科技致富的家長(zhǎng)充當(dāng)教師。充分利用并開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，有利于教育與生活、生產(chǎn)結(jié)合，有利于學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的綜合人才，有助于孩子的成功。

隨著課改的深入與推進(jìn)，班級(jí)資源的開(kāi)發(fā)與利用已成為重要的課題。凡能給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作且能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都將對(duì)優(yōu)秀班集體的建設(shè)推波助瀾。

（責(zé)任編輯孫曉雯）