摘要：本文以南京市五所重點(diǎn)大學(xué)的工科類大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀、影響大學(xué)生就業(yè)能力因素三個(gè)方面問題。調(diào)查反映出：在大學(xué)初期進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展培養(yǎng)教育是必要的，且這時(shí)機(jī)也是最佳的；高校就業(yè)指導(dǎo)教育不可或缺，但內(nèi)容和形式都必須改革；對(duì)重點(diǎn)大學(xué)工科類大學(xué)生更應(yīng)該重視情商方面的素質(zhì)培養(yǎng)?；诖苏{(diào)查，提出了在大學(xué)教育中應(yīng)該實(shí)施“職業(yè)生涯發(fā)展理論與實(shí)踐”的教育內(nèi)容、職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)的全過程、教育形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩和分階段實(shí)施等改革發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；職業(yè)生涯發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)能力

“十一五”期間，高校畢業(yè)生人數(shù)將持續(xù)大幅度增長(zhǎng)，每年增加約60萬，總計(jì)約2600多萬大學(xué)畢業(yè)生，比“十五”期間凈增1500多萬人。雖然經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生有著旺盛的需求，但是由于高校畢業(yè)生供給的快速增長(zhǎng)大于需求的增長(zhǎng)，以及當(dāng)前我國(guó)高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)。使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。目前，重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)狀況相對(duì)較好，但是就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)引起這類大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂，重點(diǎn)大學(xué)同樣面臨如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的壓力。為此，我們于2007年1月和4月，分別對(duì)東南大學(xué)、南京大學(xué)、南京理工大學(xué)、河海大學(xué)和南京航空航天大學(xué)的部分大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生職業(yè)生涯教育與就業(yè)能力狀況”的調(diào)查。東南大學(xué)回收有效調(diào)查問卷2663份，其他學(xué)?；厥沼行д{(diào)查問卷641份，共計(jì)有效調(diào)查問卷為3424份。調(diào)研對(duì)象主要是重點(diǎn)大學(xué)工科類四年級(jí)學(xué)生，調(diào)查問題集中在三個(gè)方面：大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀、影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素。探索這些問題，希望獲得大學(xué)生就業(yè)相關(guān)情況的真實(shí)數(shù)據(jù)，能夠?yàn)閼?yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的挑戰(zhàn)、為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革發(fā)展提供思路和方向。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)在大學(xué)初期進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展培養(yǎng)教育是必要的，且這時(shí)機(jī)也是最佳的。

國(guó)外職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育進(jìn)行得較早，一般在中學(xué)教育計(jì)劃中就有系統(tǒng)的教育內(nèi)容和完善的咨詢服務(wù)體系。我國(guó)職業(yè)生涯教育發(fā)展較晚，還沒有在學(xué)校普及和系統(tǒng)地進(jìn)行，更缺乏相應(yīng)的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。雖然高考迫使學(xué)生開始思考職業(yè)發(fā)展的方向，以便確定大學(xué)和專業(yè)的選擇，但是在中學(xué)階段并沒有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育。對(duì)于大部分學(xué)生來說，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論是陌生的，更不可能用于指導(dǎo)實(shí)踐。最典型的實(shí)例就是，部分學(xué)生在高考后填報(bào)大學(xué)和專業(yè)時(shí)，不是在科學(xué)認(rèn)知自己的職業(yè)興趣和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上作出選擇，填報(bào)志愿有一定的盲目性。這種情況產(chǎn)生的直接影響是，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不太喜歡自己的學(xué)校和專業(yè)，認(rèn)為與自己的職業(yè)理想、個(gè)性特征、能力等方面不相符合。當(dāng)產(chǎn)生的憂郁苦悶情緒難以排解，常常導(dǎo)致專業(yè)學(xué)不好，又難求新的發(fā)展方向，有的甚至放棄大學(xué)學(xué)習(xí)，放縱自己而游戲人生。這種現(xiàn)象引起的思考是：到底有多少大學(xué)生在大學(xué)期間面臨職業(yè)生涯發(fā)展的困惑?如何幫助大學(xué)生擺脫無知無助所帶來的困境?如果在大學(xué)階段進(jìn)行有效的職業(yè)生涯理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，是否能夠?qū)β殬I(yè)發(fā)展困惑中的大學(xué)生有所幫助?是否是大學(xué)生真正希望的?

調(diào)查顯示，大學(xué)前僅有21％學(xué)生接觸職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃相關(guān)信息。75％的學(xué)生是在大學(xué)時(shí)期對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義才有了一定的了解，而大學(xué)初期僅有15％(圖1)。這組數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)缺乏職業(yè)生涯發(fā)展教育和指導(dǎo)。那么，在大學(xué)教育中是否需要職業(yè)生涯發(fā)展教育?調(diào)查得知，81％的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，有44％的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯現(xiàn)狀感覺滿意。23％明確表示不滿意，33％屬于不清楚；52％的大學(xué)生清楚自己在大學(xué)期間的發(fā)展計(jì)劃；60％以上大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)、本專業(yè)的發(fā)展前景均有比較清楚的認(rèn)識(shí)；在所學(xué)專業(yè)與理想職業(yè)匹配問題上抱有不清楚和不滿意的大學(xué)生達(dá)50％。這組數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生普遍關(guān)注職業(yè)發(fā)展，特別是低年級(jí)的學(xué)生非常關(guān)注職業(yè)的目標(biāo)確定和發(fā)展前景，但是對(duì)大學(xué)時(shí)期的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r卻不是十分滿意。這種不滿意，不是來自專業(yè)學(xué)習(xí)方面，而是“人職匹配”方面。

大學(xué)生普遍關(guān)注職業(yè)發(fā)展，希望獲得職業(yè)生涯的健康發(fā)展。但是在大學(xué)時(shí)期由于缺乏相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐性指導(dǎo)，職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃基本處于自發(fā)和混沌狀態(tài)，直到面臨就業(yè)壓力和擇業(yè)時(shí)才真正意識(shí)到職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的重要性?？梢?，在大學(xué)低年級(jí)及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展和能力方面的教育與培養(yǎng)是大學(xué)生期盼的，早期的教育可以減少因職業(yè)困惑和迷茫引發(fā)的焦慮情緒、消極情緒以及相關(guān)的心理障礙，幫助大學(xué)生以積極的職業(yè)目標(biāo)和生涯發(fā)展計(jì)劃指導(dǎo)大學(xué)生活，在職業(yè)發(fā)展上事半功倍。因此。在大學(xué)初期進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展教育是必要的，且，這時(shí)機(jī)是最佳的。

(二)高校就業(yè)指導(dǎo)課程是必要而且重要的，但內(nèi)容和形式都必須改革。

我國(guó)現(xiàn)行的高等教育培養(yǎng)計(jì)劃中，沒有要求必須系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的相關(guān)課程，也沒有強(qiáng)行規(guī)定設(shè)立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)和職業(yè)生涯發(fā)展心理輔導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。目前，大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作主要承擔(dān)部門是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，在課程教育方面設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的主要機(jī)構(gòu)，由原來的畢業(yè)生分配辦公室轉(zhuǎn)型而來。指導(dǎo)中心職能的現(xiàn)實(shí)情況是行政性偏強(qiáng)而服務(wù)性偏弱：就業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道，課程在各大學(xué)的發(fā)展不一，沒有統(tǒng)一的大綱和要求，大都在大學(xué)高年級(jí)開設(shè)，課程內(nèi)容偏重就業(yè)過程的指導(dǎo)。這次調(diào)查的重點(diǎn)之一。就是調(diào)查就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀，以考察目前的就業(yè)指導(dǎo)課程是否適應(yīng)和滿足大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的需要。

在調(diào)查“大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生重大影響”的十項(xiàng)選擇中，就業(yè)指導(dǎo)課程排在專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐之后，列第三位，職業(yè)心理輔導(dǎo)、日常教育管理、素質(zhì)教育課程和校園活動(dòng)并列第四位(圖2)。這說明大學(xué)教育中，在能夠很好地影響和指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的培養(yǎng)教育渠道上，就業(yè)指導(dǎo)課程處于不可或缺的地位。

調(diào)查反映：在大學(xué)期間，知道職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生達(dá)68％，有84％的學(xué)生接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)(圖3)。他們獲得職業(yè)生涯知識(shí)和技能的途徑，位居前三的是：網(wǎng)絡(luò)和媒體、職業(yè)指導(dǎo)課程、相關(guān)書籍(圖4)?？梢?，就業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展知識(shí)的重要途徑。

有63％的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課程非常受歡迎和受益匪淺，有98％的大學(xué)生接受該課程(圖5)，而且普遍認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)時(shí)間太晚，應(yīng)該在大學(xué)初期就開設(shè)。對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)課程，大學(xué)生較滿意的是(圖6)：就業(yè)政策和招聘信息的公布、課程聯(lián)系實(shí)際、擇業(yè)技巧指導(dǎo)、與成功者的交流、專業(yè)人士講座、心理角度對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、就業(yè)程序指導(dǎo)、就業(yè)協(xié)議書和面試技巧等；不滿意的是(圖7)：沒有進(jìn)行就業(yè)能力訓(xùn)練、課程在四年級(jí)開設(shè)太晚、缺乏職業(yè)相關(guān)測(cè)試、授課時(shí)數(shù)太少、職業(yè)心理輔導(dǎo)欠缺、沒有從心理層面揭示人與人關(guān)系等。在大學(xué)生所歡迎的教學(xué)方式中，位居前四位的是(圖8)：活動(dòng)和訓(xùn)練、個(gè)體咨詢和輔導(dǎo)、專題研討、課堂教學(xué)。所關(guān)注的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容中，居于前五位的是(圖9)：就業(yè)途徑、就業(yè)能力、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)政策、職業(yè)發(fā)展能力。從調(diào)查中可以看出，高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是得到大學(xué)生贊同和肯定的。但其內(nèi)容和形式都不能充分滿足大學(xué)生的需要，主要反映在時(shí)間安排不太合理、內(nèi)容較窄較淺、形式單一且缺乏互動(dòng)性、指導(dǎo)不到位等方面。

大學(xué)生解決職業(yè)選擇困惑時(shí)所選擇的求助渠道，居前幾位的依次是(圖10)：父母和親友、學(xué)校和老師、同學(xué)、自己，而學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心位居第六。顯然，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的職能沒有得到充分發(fā)揮，沒有得到大學(xué)生充分的認(rèn)同，沒有成為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要服務(wù)機(jī)構(gòu)。

綜上所說，高校就業(yè)指導(dǎo)工作不可或缺，但內(nèi)容和形式都應(yīng)該貼近學(xué)生，要注重實(shí)效性，走學(xué)科發(fā)展道路，形成專業(yè)化的指導(dǎo)系統(tǒng)。大學(xué)生需要的是專業(yè)化指導(dǎo)，解答他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過程中的困惑和迷茫，訓(xùn)練相關(guān)能力，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展需要的核心素質(zhì)，確認(rèn)自己的“職業(yè)錨”，完成“準(zhǔn)職業(yè)化”。更期盼這項(xiàng)指導(dǎo)能夠從新生教育開始，能夠?qū)⒅行闹笇?dǎo)工作與課程教育統(tǒng)一規(guī)劃，互相補(bǔ)充，并貫穿在整個(gè)大學(xué)期間，成為大學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

(三)高校應(yīng)該重視工科類大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，更好地提升他們的就業(yè)能力。

大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)已經(jīng)波及到重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)課程如何適應(yīng)形勢(shì)的需要、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升已經(jīng)成為高校研究的熱點(diǎn)課題。我們期望通過對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)能力因素的調(diào)查分析，找準(zhǔn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作改革完善的切入點(diǎn)。

工科類大學(xué)生由于專業(yè)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容上難以營(yíng)造情商培養(yǎng)的良好環(huán)境，這是一個(gè)較為明顯的特點(diǎn)。在對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)能力因素的調(diào)查中(表1)，有80％以上的大學(xué)生認(rèn)為，善于表達(dá)和充分展示自己、人際關(guān)系良好、職業(yè)發(fā)展、個(gè)性特征、心理健康、實(shí)踐操作能力強(qiáng)等是影響就業(yè)的重要因素；超過70％的大學(xué)生贊同社會(huì)需求、工作環(huán)境和福利條件、就業(yè)地區(qū)選擇是影響就業(yè)的主要因素；超過半數(shù)的大學(xué)生贊同思想道德修養(yǎng)水平、家庭期望和經(jīng)濟(jì)狀況、薪金、職業(yè)生涯規(guī)劃是影響就業(yè)的主要因素；僅有34％和43％的大學(xué)生同意專業(yè)成績(jī)和職業(yè)理想是影響就業(yè)的主要因素。在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)看重因素的排序上，位居前五的是(圖11)：行業(yè)發(fā)展前景、有個(gè)人發(fā)展空間、福利待遇好、符合個(gè)人興趣愛好、良好的企業(yè)文化?？梢钥闯?，在就業(yè)問題上。重點(diǎn)大學(xué)的工科類學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和能力不太擔(dān)心，主要憂慮的是社會(huì)能力和個(gè)性等情商類因素，這反映出學(xué)校對(duì)大學(xué)生情商方面的能力培養(yǎng)不足。

在大學(xué)生能力培養(yǎng)方面，重點(diǎn)大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力方面是成功的，也得到了大學(xué)生的普遍認(rèn)同。大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力起重要作用”的前六位選擇是(圖12)：獲取知識(shí)的能力、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、科研能力培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這些大都屬于專業(yè)和知識(shí)能力的培養(yǎng)。但在人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，學(xué)校提供的培養(yǎng)途徑和收到的效果都沒能夠滿足大學(xué)生的需要。大學(xué)生認(rèn)為成功就業(yè)條件(除專業(yè)知識(shí)外)的前五位依次是(圖13)：個(gè)性和心理健康水平、職業(yè)生涯發(fā)展能力、思想道德修養(yǎng)水平、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、與人溝通和合作能力。大學(xué)生把有責(zé)任心、勤奮、踏實(shí)、有團(tuán)隊(duì)精神、良好的人際關(guān)系列為“最看重的品質(zhì)”(圖14)的前五項(xiàng)。這些數(shù)據(jù)證實(shí)，大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的困擾因素和希望加強(qiáng)的素質(zhì)主要是涉及情商方面的。

在回答“求職時(shí)您的困惑”的十項(xiàng)選擇中，被大學(xué)生列在前五位的依次是(圖15)：不知道自己能干什么、沒有方向和目標(biāo)、不知道怎么說話才得體、不知道如何回答考官的問題、不知道如何參加面試。這一結(jié)果看起來有點(diǎn)不可思議，卻明明白白地告訴我們，大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的問題也大多與人文素質(zhì)相關(guān)。就業(yè)問題的訪談，同樣反映了大學(xué)生面臨職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的焦慮情緒，通常也主要集中在社會(huì)適應(yīng)性、人際溝通和交往、目標(biāo)規(guī)劃合理性等方面。工科大學(xué)生由于長(zhǎng)期受專業(yè)環(huán)境的影響，對(duì)自己的認(rèn)知不夠或不準(zhǔn)確。對(duì)行業(yè)前景把握不住，甚至不知道采取何種途徑和方法去獲得就業(yè)的相關(guān)信息。帶著這樣的茫然和焦慮情緒去參加職業(yè)應(yīng)聘。往往是無的放矢地頻繁應(yīng)聘、屢次失敗，很容易導(dǎo)致自信心嚴(yán)重受挫，惡性循環(huán)又加重了應(yīng)聘表現(xiàn)不佳。其實(shí)，上述問題是可以通過學(xué)校教育和訓(xùn)練來解決的，遺憾的是這項(xiàng)工作還沒有能夠成為大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要部分，系統(tǒng)的、有計(jì)劃和針對(duì)性的職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)還沒有得到充分開展。

二、建議：大學(xué)應(yīng)該實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展能力培養(yǎng)的教育計(jì)劃

就大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教育培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑，筆者提出幾點(diǎn)思考。

1、在大學(xué)教育中應(yīng)該實(shí)施“職業(yè)生涯發(fā)展理論與實(shí)踐”的教育內(nèi)容。職業(yè)生涯發(fā)展理論與實(shí)踐在國(guó)外學(xué)校教育實(shí)踐中已經(jīng)取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。在香港和臺(tái)灣地區(qū)也有很好的實(shí)踐，特別是香港和臺(tái)灣在這方面所做的本土化工作，對(duì)我們有很好的借鑒作用。重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)該注意到工科類大學(xué)生群體職業(yè)生涯發(fā)展所面臨問題的特殊性。特別是在大學(xué)生就業(yè)壓力主要是源于結(jié)構(gòu)性矛盾的現(xiàn)實(shí)下，會(huì)加重工科大學(xué)生就業(yè)的困難，形成人職難以匹配的現(xiàn)象。高校要重視工科大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，選擇有比較成熟的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的“職業(yè)生涯發(fā)展”教育模式。通過系統(tǒng)地實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育。開展職業(yè)生涯發(fā)展能力的訓(xùn)練，促進(jìn)就業(yè)能力的快速提升，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的“人職匹配”，解決大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，職業(yè)生涯發(fā)展教育是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的最好方式，也是幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)性就業(yè)困境的良策。

2、職業(yè)生涯發(fā)展教育與職業(yè)能力輔導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)過程。要重視大學(xué)初期的職業(yè)生涯發(fā)展教育，更要重視職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，結(jié)合開展職業(yè)心理發(fā)展咨詢和輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展能力訓(xùn)練，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)期間。在全程化的職業(yè)發(fā)展能力教育和輔導(dǎo)下，大學(xué)生所獲得的良好職業(yè)生涯發(fā)展能力，不但有助于就業(yè)，而且能夠?qū)⑵溲由斓铰殬I(yè)工作中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯優(yōu)化的可持續(xù)發(fā)展。

3、職業(yè)生涯發(fā)展教育的形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩，可以分階段靈活推行。實(shí)施途徑可以考慮：①在“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中適當(dāng)加入職業(yè)生涯發(fā)展的基本知識(shí)教育。②在一、二年級(jí)開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與能力培養(yǎng)”的選修課程，對(duì)有志向的學(xué)生加強(qiáng)前期培養(yǎng)。③與院系班級(jí)合作，開展“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與能力輔導(dǎo)”的培養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)。這類互動(dòng)性強(qiáng)的培養(yǎng)方式，在我們進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究中，是最受學(xué)生歡迎、效果好且輔導(dǎo)面廣的教育形式。④開展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展心理咨詢。幫助大學(xué)生解除職業(yè)生涯發(fā)展的困惑。這種形式是大學(xué)生最需要的，是針對(duì)性最強(qiáng)的，實(shí)效性最好的方式。但這種方式要求指導(dǎo)者投入的精力大、專業(yè)化程度高，且輔導(dǎo)面較窄。⑤課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。如指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書、應(yīng)聘求職書，切實(shí)幫助大學(xué)生解決在求職應(yīng)聘過程中所遭遇的問題，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，做到有計(jì)劃有步驟地逼近職業(yè)目標(biāo)，最終獲得職業(yè)的深層競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

我們期待著大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)能力教育能夠給大學(xué)生就業(yè)帶來喜悅，能夠與大學(xué)生一起成長(zhǎng)。