摘要：對廣東某高校畢業(yè)生的問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，市場是當前高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。在市場經(jīng)濟條件下，基于學生就業(yè)能力提升考慮，對我國高等教育改革的建議是：加強學生能力培養(yǎng)；完善專業(yè)方向和專業(yè)課程設(shè)置，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學質(zhì)量；把第二課堂活動與學生專業(yè)素養(yǎng)提升結(jié)合起來；推動校企聯(lián)合。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；高等教育；教育改革

隨著高等教育大眾化的到來，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會各界普遍關(guān)注的話題之一，教育主管甚至以畢業(yè)生的一次性就業(yè)率作為對各高校招生指標分配的重要參考指標。學生就業(yè)能力的提升成為高等教育改革必須考慮的重要內(nèi)容。圍繞學生就業(yè)能力提升問題，本課題組于2007年4月底對地處廣州的廣東某高校2007年夏季畢業(yè)的800名?？粕M行了隨機抽樣問卷調(diào)查，收回有效問卷600份，回收率為75％。

一、樣本的基本情況及其就業(yè)落實情況介紹

(一)調(diào)查的對象以經(jīng)濟管理類高校畢業(yè)生為主

本次問卷調(diào)查針對的是2007年上半年畢業(yè)的高校學生，以經(jīng)濟類(61％)和管理類(30％)專業(yè)的畢業(yè)生為主(合計占比為91％)，女生占比(60.5％)超過男生(39.5％)，生源地以廣東本省籍為主(81.7％)。

(二)接受調(diào)查學生落實的就業(yè)單位以金融企業(yè)為第一位

在本次問卷調(diào)查發(fā)放時，接受調(diào)查學生的就業(yè)單位落實情況如表1所示，以企業(yè)居多，特別是金融企業(yè)居多，占比高達33.4％；其次是私營企業(yè)，然后才是政府部門。特別的，接受調(diào)查的高校畢業(yè)生到私營企業(yè)就業(yè)的比例(16.1％)高于到國有企業(yè)就業(yè)的比例(7.3％)和到“三資”企業(yè)就業(yè)的比例(5.5％)，而且他們的就業(yè)地點全部在廣東。說明高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇更加趨向理性，不再以國有企業(yè)單位為其惟一的選擇。

(三)接受調(diào)查學生就業(yè)崗位主要通過與用人單位的雙向自主選擇獲得

接受調(diào)查的學生就業(yè)崗位的獲取方式，排前三位的分別是：向主動到學校招聘的單位應(yīng)聘(28％)、人才市場應(yīng)聘(26％)和網(wǎng)絡(luò)招聘(10.1％)，三者合計占比達到64.1％；而通過父母親戚幫忙推薦(17％)、老師推薦(7.9％)、家庭(家族)自辦公司(6.5％)、往屆師兄(姐)介紹(2.7％)和其它方式(1.8％)獲得的占比合計只有35.9％?？梢?，廣東高校學生就業(yè)的市場化程度已經(jīng)達到了相當高的水平。在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，社會關(guān)系雖然還起著比較重要的作用，對某些學生而言甚至是起決定性作用的，但是，絕大部分高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位最終還是通過市場雙向選擇獲取的。與此同時，只有48.2％的接受調(diào)查的學生認為其就業(yè)崗位與其所學專業(yè)對口，還有51.8％的接受調(diào)查的學生認為其就業(yè)崗位與其所學專業(yè)不對口，從而為高校畢業(yè)生就業(yè)后的跳槽現(xiàn)象頻繁發(fā)生埋下了伏筆。

(四)接受調(diào)查時還未落實就業(yè)單位的主要原因是對用人單位不滿意

調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查時還沒有落實就業(yè)單位的學生中，只有16％的學生回答是因為“沒有面試機會”，還有14％的學生回答是“有面試機會，但招聘單位對本人不滿意”，其余的主要是因為畢業(yè)生本人對招聘單位不滿意，不愿意去相關(guān)招聘單位就業(yè)。可見，總體而言，至少經(jīng)濟管理類的廣東高校2007屆畢業(yè)生還是不愁找不到工作的。這一點與該高校2007屆畢業(yè)生數(shù)量為2700多人，而用人單位主動到該校招聘畢業(yè)生所提供的崗位超過4000個的情況基本相似。

具體的。接受調(diào)查學生之所以“有單位希望本人去工作，而本人不愿意去”，按被選擇的原因占比從高到低依次為：對該單位提供的薪酬不滿意(19％)、對該單位所在的地理位置不滿意(14％)、對該單位提供的職位不滿意(13％)、對該單位所屬的行業(yè)不滿意(12％)、對該單位的企業(yè)文化不認同(6％)以及其它不便說明的原因(6％)?？梢?，薪酬待遇、工作地點和職位狀況是目前高校畢業(yè)生就業(yè)選擇最為重視的三大因素。

(五)工作搜尋的成本集中在500～1000元

為尋找就業(yè)崗位，花費的成本在500元以下、500～1000元、1000～1500元、1500～2000元、2000元～3000元和3000元以上的，在接受調(diào)查學生中所占的比例分別為：15％、45％、16％、9.5％、3％和2％。如表2所示，所花費的成本從高到低依次為服裝置辦費、食宿費、人情費、通訊費、交通費和簡歷制作費等?？梢姡咝．厴I(yè)生為工作搜尋所花費的成本總體上是合理的、理性的。當然，本次調(diào)查結(jié)果顯示的高校畢業(yè)生工作搜尋成本之所以相對較低，與所調(diào)查的高校地處廣州。為畢業(yè)生工作尋找節(jié)省了交通和食宿等費用有關(guān)。

(六)接受調(diào)查學生的工作起薪集中在1000～2000元／月

對于就業(yè)后每月的起薪，接受調(diào)查學生的回答是：9.7％為1000元以下，27.5％為1000～1200元，24％為1200～1500元，24％為1500～2000元，913％為2000～2500元，4.5％為2500元以上?？梢?，即使在經(jīng)濟相對發(fā)達的廣東，高校畢業(yè)生對工作起薪的預(yù)期也趨向理性了。

二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)能力的主要因素

就業(yè)能力是國際勞動與社會保障學術(shù)研究與政策研究所關(guān)注的一個重點概念。對就業(yè)能力的解釋也多種多樣。但究其本質(zhì)，就業(yè)能力是指勞動者在勞動力市場上獲得就業(yè)機會和崗位的能力。大學生就業(yè)能力就是指大學生獲得就業(yè)機會、保持就業(yè)崗位、提高就業(yè)質(zhì)量的能力。

(一)影響高校畢業(yè)生成功就業(yè)的主要因素評價

每個用人單位在選人時都有其考慮，影響大學生求職成功的因素非常多，專業(yè)、知識、技能、家庭、社會關(guān)系甚至個人的長相都是影響大學生就業(yè)的因素，在具體的選人中究竟是哪個因素起決定性作用，并不是可以簡單加以判定的。從高校畢業(yè)生的角度看，根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，影響個人就業(yè)能力的因素(如表3所示)主要有：

1、專業(yè)好壞是高校畢業(yè)生就業(yè)成功與否最主要的因素。所謂“人怕人錯行”，39.2％的接受調(diào)查畢業(yè)生認為，“所學專業(yè)好”是其成功就業(yè)與否的最重要因素。主要是因為高校畢業(yè)生就業(yè)與當年的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢、特別與其專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢密切相關(guān)。特別是在市場經(jīng)濟條件下。高校畢業(yè)生就業(yè)崗位的獲取以市場渠道為主，求職者的技能和專業(yè)必須與勞動力市場的要求適配，才能實現(xiàn)成功就業(yè)。比如，根據(jù)“廣東省勞動力市場供求信息評估報告”，2007年上半年廣東省勞動力市場中勞動力需求與上年相比增長率最高的四個行業(yè)是：科學研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查業(yè)(107.89％)、信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)(84.78％)、金融業(yè)(80.65％)、教育(64.52％)。如果說前兩位主要體現(xiàn)了廣東近幾年經(jīng)濟發(fā)展升級要求的話，那么金融業(yè)勞動力需求的增長則與2006年以來股市高漲帶來的證券、銀行及投資咨詢等行業(yè)的發(fā)展有關(guān)。

2、更多畢業(yè)生認為學習成績好對就業(yè)成功的影響程度高于性格好。接受調(diào)查的畢業(yè)生中，21.1％的學生把“學習成績好”認定為影響就業(yè)成功最主要的因素，只有4.6％的學生把“性格好”認定為影響就業(yè)成功最主要的因素?？梢?，在市場就業(yè)條件下，更多的高校畢業(yè)生認為真實的本領(lǐng)和專業(yè)技能才是就業(yè)成功的法寶。這一點，對于激勵在校生認真學習專業(yè)知識具有積極的正面效應(yīng)。

3、組織協(xié)調(diào)能力被認為是影響就業(yè)成功的重要因素之一。組織協(xié)調(diào)能力是個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，用人單位在招聘過程中與求職者接觸和交流的時間非常有限，往往是一個職位有幾十個甚至上百個求職者來面試，求職者必須在瞬間展示個人的魅力，才能吸引招聘單位的注意，由此，體現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的組織協(xié)調(diào)能力就顯得非常重要。

4、文藝、體育等特長乃至長相等因素對高校畢業(yè)生求職的影響力有限。其中12.4％的人認為“是否有人推薦”是就業(yè)成功最重要的因素，只有3.1％的人認為“外形長得好”是就業(yè)成功最重要的因素，各有1.5％的人選擇了“有文藝、體育等方面的特長”和“生源地優(yōu)勢”為就業(yè)成功最重要的因素?？梢?，在高校畢業(yè)生看來，用人單位更為看重的還是求職大學生的專業(yè)水平和綜合的組織協(xié)調(diào)能力。

(二)有利于高校學生就業(yè)能力提升的各類活動評價

結(jié)合上述影響就業(yè)成功的因素分析，接受調(diào)查的畢業(yè)生認為在校期間的各類活動對其成功就業(yè)具有正面效應(yīng)的主要如下(見表4)：

1、專業(yè)課的學習被認為是最有利于提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力的活動。31.4％的被調(diào)查畢業(yè)生認為專業(yè)課的學習對其就業(yè)的成功最具正面效應(yīng)。也就是說，對于專業(yè)課教學在高校學生培養(yǎng)中的作用，還是得到了最多高校畢業(yè)生的承認，值得肯定?？梢姡ㄟ^高校畢業(yè)生求職行為的檢驗，目前高校的專業(yè)課設(shè)置和教學總體還是符合學生就業(yè)要求的。

2、擔任學生干部被認為是對高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升具有重要影響的活動。與重視組織協(xié)調(diào)_能力對就業(yè)成功的影響一致，25.4％接受調(diào)查的畢業(yè)生把在校期間擔任學生干部認定為對其就業(yè)成功最具影響的因素，在他們看來，擔任學生干部，提升了他們的組織協(xié)調(diào)能力，鍛煉了他們的意志，使他們學會了為人處事的方法，綜合素質(zhì)得到了提高?？梢?，新時代的大學生已經(jīng)不再完全是象牙塔里的書生，在注重專業(yè)學習的同時，他們也非常關(guān)注社會發(fā)展，積極尋求提升自身綜合素質(zhì)的機會。

3、認為參加第二課堂活動對高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升最具正面效應(yīng)的比例最低。但是，在對“從有利于學生培養(yǎng)和學生就業(yè)的角度，你對學校有什么建議”問題的回答時，又有不少學生提出要“強化第二課堂活動”(9.4％)和“加強實踐教學和學生實習”(22.4％)?？梢姡诓簧賹W生看來，不是第二課堂活動對其就業(yè)能力提升沒有積極作用，而是目前高校開展的不少第二課堂活動沒有對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)能力提升起到應(yīng)有的作用，不少第二課堂活動是為開展活動而開展活動；或者說，參加第二課堂活動的永遠只是少部分學生，甚至有的學生把學校的第二課堂活動稱之為“精英學生的活動”，第二課堂活動還遠遠沒有在一般學生中普及。

三、基于學生就業(yè)能力提升的高等教育改革思考

針對高校畢業(yè)生的就業(yè)能力影響因素分析及學生就業(yè)能力提升問題，高等教育改革應(yīng)該如何進行呢?根據(jù)其選擇的頻度，接受調(diào)查的畢業(yè)生希望學校在學生培養(yǎng)中進行改進的項目從高到低依次為：“加強實踐教學和學生實習”(22.4％)、“提升老師講課質(zhì)量”(15.6％)、“調(diào)整專業(yè)課設(shè)置”(14.7％)、“調(diào)整專業(yè)(方向)設(shè)置”(12.7％)、“調(diào)整公共基礎(chǔ)課設(shè)置”(11.3％)、“強化第二課堂活動”(9.4％)、“強化教學管理”(8.8％)和“嚴格學生管理”(5.1％)。

結(jié)合本次問卷調(diào)查的結(jié)果及筆者多年高校工作的經(jīng)驗和體會，從有利于學生就業(yè)能力提升的視角，對我國高校教育改革提出如下建議。

(一)加強學生能力培養(yǎng)是高等教育改革的首要任務(wù)

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》的報告中提出，不應(yīng)該培養(yǎng)青年人和成人從事某一種特定的終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們在各種專業(yè)中盡可能流動的能力并永遠刺激他們有自我學習和培訓自己的欲望。在高等教育中，我們至少應(yīng)該注意培養(yǎng)學生以下方面的能力：創(chuàng)新能力、求知能力、語言表達能力、人際關(guān)系處理和協(xié)調(diào)能力、社交能力以及專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力等。尤其是在學校教育中要注意培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維方法，正如現(xiàn)代貨幣數(shù)量論的代表M·弗里德曼所說：不應(yīng)該把貨幣數(shù)量論作為一種理論上的范例，而應(yīng)該把它作為一種思維框架。由此，一方面，要彌補以往重視“拓展知識”忽視“素質(zhì)提高”的缺陷，把專業(yè)培養(yǎng)目標從“知識本位”轉(zhuǎn)為“能力本位”。另一方面，要將參與式研究性教學引入課堂，使學生真正成為高校教學的主體，通過學生的參與，形成教學相長的局面，提升高校課堂教學的質(zhì)量。使學生在有限的課堂教學時間中學到更多的有利于其就業(yè)和發(fā)展要求的專業(yè)知識。

(二)完善專業(yè)方向和專業(yè)課程設(shè)置，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學質(zhì)量

一方面，要根據(jù)市場發(fā)展的趨勢和學科發(fā)展的方向，進一步完善專業(yè)方向的調(diào)整和設(shè)置。教育主管部門要適時發(fā)布相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和趨勢的信息，引導各高校及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，指導廣大考生做好專業(yè)選擇。

另一方面，各高校應(yīng)該在教育行政主管部門及專業(yè)教學指導會確定的各專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學科優(yōu)勢和學生就業(yè)去向的特點，認真研究各專業(yè)的課程設(shè)置，形成有本校的特色課程體系；通過優(yōu)化課程設(shè)置，為提升教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

(三)把第二課堂活動與學生專業(yè)素養(yǎng)提升結(jié)合起來

在充分發(fā)揮第二課堂活躍校園文化職能的同時，通過優(yōu)化高校第二課堂活動，提升第二課堂的質(zhì)量，增強第二課堂的吸引力，從而進一步發(fā)掘第二課堂對學生綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的職能。

首先，要把部分第二課堂活動納入人才計劃，開展一些與各專業(yè)人才培養(yǎng)要求相關(guān)的第二課堂活動，一方面。改變以往第二課堂活動就是唱歌跳舞的形象；另一方面，可以充分調(diào)動各院(系)和廣大專業(yè)教師參與學生第二課堂活動的積極性，改變以往單純由團委、學生工作部門活躍校園氣氛、調(diào)節(jié)學生大學生活的狀況。

其次，優(yōu)化第二課堂活動。要通過優(yōu)化，實現(xiàn)第二課堂活動的“精”和“專”，最大限度避免校園里每天都是“鶯歌燕舞”、大部分學生卻置身事外的現(xiàn)象發(fā)生。

(四)校企聯(lián)合是高等教育改革的重要路徑

一般地方性院校的目標定位大多數(shù)都是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及學生實踐能力和就業(yè)能力的提升離不開實踐教學和專業(yè)實習。然而，隨著高等教育大眾化的到來。高校擴招后學生規(guī)模迅速增長，實踐教學和專業(yè)實習成為許多高校的難題，不少企事業(yè)單位也不愿意承擔接受高校學生開展社會實踐和專業(yè)實習的任務(wù)。要走出這一困境。最重要的也是最根本的路徑就是校企聯(lián)合，走校企戰(zhàn)略聯(lián)盟的道路。

首先，高校必須發(fā)揮人力資本豐富的優(yōu)勢。通過科研為社會服務(wù)的方式，為相關(guān)的企事業(yè)單位提供智力支持，建立穩(wěn)定的聯(lián)系，形成雙方互利互惠的合作關(guān)系，進一步在這些單位和部門建立長期的教學實踐基地。

其次，要從宏觀的政策層面，建立一套激勵企事業(yè)單位接受高校學生社會實踐和專業(yè)實習的機制。一方面，對于具有相當規(guī)模的企事業(yè)單位來說，要將接受高校學生實習作為其應(yīng)盡的社會責任和義務(wù)加以明確，作為考察企事業(yè)單位承擔社會責任狀況的一項重要指標；另一方面。把各企事業(yè)單位的具有高級技術(shù)職稱以上人員指導高校畢業(yè)生或見習期員工的情況作為其職稱考核的重要指標。

但是，更為重要的，還是要通過高校自身的努力，上下齊心，全體動員，調(diào)動全校師生的積極性。以科技服務(wù)為先導，吸引更多的企事業(yè)單位加入到校企合作的隊伍中，為學生的社會實踐和專業(yè)實習創(chuàng)造更好的條件和更廣闊的空間。