【摘要】時(shí)評大眾傳媒是對時(shí)事的評論，它與社會生活的關(guān)系十分密切，閱讀時(shí)評能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)他們思考問題的能力，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，可謂好處多多，大有益于語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】時(shí)評；語文教學(xué)；效益

（一）閱讀時(shí)評，引導(dǎo)學(xué)生思考社會生活。

高中生對社會生活有一定的認(rèn)識，但他們的看法往往不夠成熟，甚至是比較膚淺。只有不斷引導(dǎo)他們思考社會生活，他們的認(rèn)識才能逐漸走向成熟。時(shí)評是一種很好的引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識社會生活的文章。將時(shí)評與一般性新聞一比較，就很容易看到時(shí)評對引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題的作用。比如看新聞“17屆中國十大杰出青年評選揭曉洪戰(zhàn)輝等上榜”，學(xué)生獲得的只是評選出十大杰出青年的消息。如果他們讀了時(shí)評《他們，以平凡的故事打動素昧平生的人》，他們便認(rèn)識到“十杰青年”的杰出在于“平凡”的事跡。繼而再讓他們讀時(shí)評《“十杰青年”草根味是種進(jìn)步》，他們對“十杰青年”的認(rèn)識便又深了一層。可見閱讀時(shí)評能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地思考生活，這一點(diǎn)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。

（二）閱讀時(shí)評，能夠提高學(xué)生的理性思維能力。

高中生的思維發(fā)展到了一個(gè)新的階段，他們喜歡發(fā)表自己對一些事情的見解。在他們的理性思維迅速發(fā)展的階段，閱讀時(shí)評就滿足了他們的思維需求。對于同一件事情，我們總能從時(shí)評中聽到不同的聲音，比如時(shí)評《李湘被聘為客座教授有何不妥？》、《李湘當(dāng)客座教授讓人啼笑皆非》，兩篇文章看問題的角度不一樣，一個(gè)認(rèn)為李湘完全可以做客座教授，一個(gè)認(rèn)為李湘做客座教授是荒唐之舉。學(xué)生看了之后，思維一下子被激活了，思考問題從線性走向了發(fā)散性了。

（三）閱讀時(shí)評，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

中學(xué)生思想沒有定型，他們對問題的看法受外界環(huán)境的影響比較大。比如，對于電視劇或網(wǎng)絡(luò)的“惡搞”，學(xué)生往往缺乏正確的認(rèn)識。對“雷鋒是幫人太多累死的”、“黃繼光是摔倒了才堵槍眼的”之類的網(wǎng)絡(luò)“惡搞”，學(xué)生并沒有明確的是非判斷，時(shí)評《“沒有什么不可以”的社會心態(tài)值得警惕》，讓學(xué)生明白“多元不等于可以為所欲為，寬容也不等于喪失底線”，時(shí)評擲地有聲的理性分析讓學(xué)生折服，讓他們對“惡搞”有正確的評判標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，時(shí)評在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀上也有一定的作用。

（四）閱讀時(shí)評，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有人將傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)比喻成“戴著鐐銬跳舞”，學(xué)生學(xué)

習(xí)的主體性不能得到充分的發(fā)揮。時(shí)評作為一種閱讀樣式，評論的問題許多是學(xué)生感興趣的，比如“該不該抵制圣誕節(jié)”、“楊麗娟追星”等。而時(shí)評精辟的理性分析，本身就容易激發(fā)他們閱讀的興趣。

（五）閱讀時(shí)評，能提高學(xué)生的寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)評時(shí)強(qiáng)化其與作文的關(guān)系很有必要。那么，時(shí)評

閱讀真的能改變學(xué)生的寫作狀況嗎？

“巧婦難為無米之炊“，作文需要素材。許多時(shí)評材料本身就是很好的作文素材，而時(shí)評的發(fā)散性思維特點(diǎn)，又能夠啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度挖掘材料的意義。比如時(shí)評《“女粉絲癡迷劉德華逼父自殺”的反思》，能夠啟發(fā)學(xué)生從家庭教育、時(shí)代風(fēng)氣、社會責(zé)任、個(gè)人性格等方面思考問題，也就是說該材料可以作為以上幾個(gè)方面的話題作文的素材。