【摘要】在交流研討中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；實(shí)施賞識(shí)和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；以生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)習(xí)與教材之間扮演橋的角色，提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們動(dòng)手操作的能力。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話；賞識(shí)；生活情趣；學(xué)習(xí)效率

一、在交流研討中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣：

1.“教是為了不教”：注重發(fā)揮學(xué)生民主性，各抒已見(jiàn)，讓學(xué)生有“法”可用，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，最主要的，在這種交流研究的過(guò)程中，既可以使他們看到別人思維的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成虛心求教的好習(xí)慣，又可以充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，從而激發(fā)學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.“感人心者莫先乎情。”：語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，就可以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。

二、實(shí)施賞識(shí)和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣：

人的潛意識(shí)都存在一種積極向上的潛質(zhì)?！扒椴煌▌t理不達(dá)?！鼻楦惺侨藗儗?duì)客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱有不同態(tài)度。對(duì)于學(xué)生，情感有時(shí)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)卻成為阻力。在教學(xué)中，情感的積極性和消極性同時(shí)存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，并非難事?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，實(shí)施賞識(shí)和情感教育十分重要。

1.教育需要愛(ài)的情感，需要對(duì)學(xué)生的滿腔熱情：教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛(ài)。理解和熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，大而言之是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)和賞識(shí)，這種出于真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力。對(duì)他們表示一種信任和賞識(shí)，就可以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步，教師要及時(shí)地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。2.教師要充分尊重學(xué)生的自尊心：要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛(ài)的情感去打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。這種教師對(duì)學(xué)生純真的愛(ài)和高度的責(zé)任心，既能使學(xué)生理解和接受，又能動(dòng)之以情，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.精心呵護(hù)創(chuàng)新意識(shí)：創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)常常是在無(wú)意之中，這突然迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，也許會(huì)像瓦特觀察蒸汽鼓起壺蓋而突發(fā)奇想一樣，在若干年后發(fā)明出蒸汽機(jī)，也許片刻后便會(huì)煙消云散。在課堂教學(xué)中，教師完全可以成為促使“瓦特”發(fā)明蒸汽機(jī)的引導(dǎo)者。比如：給學(xué)生一句贊賞的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，肯定他們的微小進(jìn)步，抓住每一個(gè)思維的碰撞，讓萌芽的創(chuàng)新意識(shí)勃發(fā)。一縷肯定的目光，讓你的眼神點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧之火，激起學(xué)生潛意識(shí)中的創(chuàng)新思維。一個(gè)欣賞的表情或動(dòng)作；用你的熱情溫暖學(xué)生的心田，用你的幽默和智慧呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新之苗。

三、調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣：

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使遇到困難，也能自覺(jué)鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂(lè)事來(lái)做。

1.通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

2.以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣。如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂(lè)融融的氣氛中獲得知識(shí)、陶冶情操。久而久之，學(xué)生就會(huì)歡迎你上語(yǔ)文課，喜愛(ài)語(yǔ)文課，學(xué)語(yǔ)文的興趣也將會(huì)日益形成和加深。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣。還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與其他同學(xué)一起享受成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生要完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難，并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在“興趣-克服困難-成功”的公式，

那關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”，教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

四、從生活情趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣：

現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，因此，我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。

1.以生活的反差，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

實(shí)踐表明：學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物，比較感興趣外，還對(duì)和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣。在教學(xué)中，我通過(guò)鉆研教材，首先抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次，抓住課文中的對(duì)比。教材中強(qiáng)烈的對(duì)比也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，成倍提高課堂效率。利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，自然的開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了提高。

2.以生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感

很多文章中的情景同學(xué)們都體驗(yàn)過(guò)。我就調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感生活，讓學(xué)生設(shè)身處地地通過(guò)情景再現(xiàn)體會(huì)文中的情景，然后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開(kāi)想象，通過(guò)學(xué)生的理解體會(huì)和他們自己的生活體驗(yàn)來(lái)把握文中的情節(jié)。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入并讀得聲情并茂，有聲有色。

3.以生活的輻射，陶冶學(xué)生的情操

語(yǔ)文的外延是生活，生活是個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R(shí)地把現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)（也就是把社會(huì)生活輻射進(jìn)課堂）。那么她的教育效果比單純說(shuō)教的效果不知要好上多少倍。

因此，在平日的教學(xué)中，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。