【摘要】本文認(rèn)為要播撒優(yōu)良的人文種子，使學(xué)生的內(nèi)心變的溫柔靈動(dòng)，活潑聰穎，善于感動(dòng)，喜歡感動(dòng)，這樣生活才會(huì)春意盎然，作文才會(huì)陽(yáng)光四射。作為教師，首先要了解學(xué)生的內(nèi)心需要，幫他們走近癥狀，觀察美，欣賞美，立足于鍛煉學(xué)生的感受思考能力，著重提高他們的內(nèi)心情感的境界；再者要引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中汲取養(yǎng)料，幫助他們解決無(wú)話可說(shuō)，思想境界不高，情感體驗(yàn)不豐的問(wèn)題，真正使寫(xiě)作成為自己的事情，真正使他們體會(huì)到“文章天下事，得失寸心知”。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；感受思考；感動(dòng)

我的面前攤著學(xué)生的作文本，每周的作文批改，真讓我頭痛之極，我控制不住地?zé)┰?，讀這樣的文章簡(jiǎn)直是對(duì)我的懲罰，想來(lái)，是我罪有應(yīng)得吧。我是語(yǔ)文老師，我的職責(zé)是教會(huì)他們寫(xiě)作，可眼看高中生了，作文還寫(xiě)成這個(gè)樣子，我真的感到無(wú)顏批評(píng)學(xué)生?？粗麄兏砂偷恼Z(yǔ)言，空洞的內(nèi)容，幼稚的見(jiàn)解，膚淺的思維，人云亦云的分析，我感到汗發(fā)背沾衣。

作文教學(xué)走入了死胡同，困頓衰竭。我苦惱著，我思考著，我探索著。我問(wèn)我自己，我也觀察著學(xué)生。

正值夏末秋初季節(jié)，“殘?jiān)剖障氖睿掠陰飴埂?，本?lái)就晝?nèi)缡⑾囊谷缜?，加上這天突降大雨，氣溫驟降，街上行人紛紛把肩膀緊縮，有的竟穿上了雙衣，而校園的孩子身上還是來(lái)學(xué)校時(shí)的一層夏衣。于是校園門(mén)口出現(xiàn)了一道風(fēng)景線，家長(zhǎng)們大包小包的來(lái)給兒子閨女送寒衣。由于學(xué)校有規(guī)定，上課期間，不準(zhǔn)非教學(xué)人員進(jìn)校;直到中午或下午放學(xué)才可見(jiàn)到學(xué)生，這些家長(zhǎng)就在門(mén)口或翹首，或引頸，或踮腳，或蹲守，五顏六色的傘把校園門(mén)口裝飾成花的海洋。每當(dāng)我上班來(lái)，從門(mén)口的人流中擠進(jìn)來(lái)，我都深受感動(dòng)，可憐天下父母心啊。那天，我在課堂上無(wú)意中給同學(xué)們說(shuō)起這些，沒(méi)想到他們竟然沒(méi)一點(diǎn)反映，連唏噓感嘆一下都沒(méi)有。我問(wèn)了一句，同學(xué)們，大家多久沒(méi)有感動(dòng)了。一個(gè)同學(xué)說(shuō)，感動(dòng)個(gè)啥？煩都煩死了。我震驚。我給他們講了個(gè)故事，俄羅斯著名畫(huà)家列維坦去森林里寫(xiě)生，正值清晨時(shí)分，他沿著山崖走著，當(dāng)他看到山崖那邊被初升的太陽(yáng)照耀出他從未見(jiàn)過(guò)的美麗景色時(shí)，他站在山崖上感動(dòng)的淚如雨下。但學(xué)生還是一臉的不屑。

又是作文課了，我沒(méi)有按原來(lái)的教學(xué)設(shè)想布置作文題目，而是讓學(xué)生收集生活中的點(diǎn)滴，哪怕是來(lái)自自己積累的摘抄本也可以。“風(fēng)也柔和雨也爛漫；遠(yuǎn)山似畫(huà)近水似詩(shī)；大自然的天然韻味多姿多彩！大河的洶涌，溪流的潺潺，四季的天空也明朗許多。斜陽(yáng)晚照，落日余輝，透過(guò)草薕細(xì)密的縫隙，一身斑斕。靜靜地體味著落輝軌跡，輕輕地感受夕陽(yáng)的撫慰。品味落日余香，月色悄悄沁入心天厖路燈散發(fā)著柔和的光芒，徐徐的清風(fēng)象是輕柔的音樂(lè)，藍(lán)色的夜幕是最恰當(dāng)?shù)牡咨?。落葉很輕很輕，微風(fēng)過(guò)后，剩下一地的枯萎與寂靜。把落葉捧在手心，落葉失去了所有的生命，只剩一身的輕盈。偶爾的蟬聲打破了夜的神秘，“孤舟伴殘?jiān)?，只身隨單影。此境何所望，月圓降知音”多美妙的意境！那也是一種心的悠長(zhǎng)”。這是一位學(xué)生找來(lái)的一段話。

“生命并不如我們想象的那么殘酷和脆弱。只要你心存感動(dòng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命原來(lái)是如此的美麗。因?yàn)樵谏钪形覀兘?jīng)常這樣不經(jīng)意的彼此感動(dòng)和被感動(dòng)著。比如一位不知名的人在你左右為難之時(shí)慷慨相助，一個(gè)失散多年的好友忽然撥通了你的電話，一個(gè)素未謀面的人對(duì)你傾述衷腸，一個(gè)朋友為你東奔西跑而受氣卻毫無(wú)怨言，一個(gè)陌生男孩在雨中替你撐起一片晴空……只要你心存感動(dòng)，你的愛(ài)就不會(huì)喪失，你的生命就會(huì)因此而美麗。因?yàn)槟切┠吧拿郑吧哪橗嬕言谀闵纳钐幚佑。瑹o(wú)論你身在何處，你的心都在被這些平凡而美妙的瞬間感動(dòng)著。”這也是學(xué)生找出來(lái)的。

我又給他們提供了感動(dòng)中國(guó)的十大人物事跡。經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的搜集，討論，我讓同學(xué)們以《我為———而感動(dòng)》為題寫(xiě)文章。沒(méi)想到，效果那么的出人意料。我摘取學(xué)生的一些文段?！爱?dāng)我伏案讀書(shū)時(shí)，媽媽給我端來(lái)了一杯冒著熱氣的牛奶，那濃濃的奶香沁人心脾，讓我不經(jīng)意的望了媽媽一眼，媽媽蒼老了；當(dāng)我遇到難題，老師給我慢慢的講解，點(diǎn)撥，直到我眉頭舒展開(kāi)來(lái)，我不自覺(jué)的拉住老師沾了粉筆的手，呵呵傻笑著，老師你辛苦了；我感動(dòng)著，為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，為一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，為一抹淡淡的微笑，我拿起筆，記錄著我內(nèi)心的感動(dòng)，我想起了，天涯海角總有朋友祝福的船?？吭谏畹拇a頭，我記起了，海角天涯，還有父母思念的風(fēng)箏飄飛在心靈的天空————”很簡(jiǎn)單，同學(xué)們擁有了感動(dòng)的詩(shī)箋，正把它描畫(huà)的越來(lái)越好，同學(xué)們的筆下彌散著暖暖的情意，溫情脈脈，至真至美。

我知道了，我要播撒優(yōu)良的人文種子，使學(xué)生沐浴其中，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生的內(nèi)心變的溫柔靈動(dòng)，活潑聰穎，善于感動(dòng)，喜歡感動(dòng)，這樣生活才會(huì)春意盎然，作文才會(huì)陽(yáng)光四射。

但是，從理論上講，每個(gè)語(yǔ)文老師都知道要以人為本，把閱讀的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，廣泛閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富文化底蘊(yùn)，積累寫(xiě)作素材，建立知識(shí)儲(chǔ)備的倉(cāng)庫(kù)，同時(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，感悟生活，引作文之活水。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，有三種基本教學(xué)模式頑固地存在著。一是想到哪里寫(xiě)到哪里的隨意性教學(xué)模式。認(rèn)為作文教學(xué)漫無(wú)邊際，主要靠學(xué)生的悟性，作文的指導(dǎo)與講解無(wú)關(guān)大局，老師一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀多看多寫(xiě)，至于怎么讀，怎么看，怎么寫(xiě)，卻不甚了了，沒(méi)有整體計(jì)劃，合理步驟，科學(xué)安排，無(wú)視老師的主導(dǎo)地位，使作文教學(xué)流于大而無(wú)當(dāng)，不關(guān)宏旨；二是機(jī)械操作的程式化教學(xué)模式。將各式文體概括為各種基本的套路，按起承轉(zhuǎn)合等基本技巧亦步亦趨嚴(yán)格操練不容許有絲毫的旁逸斜出，認(rèn)為只要熟練幾種基本的格式，作文自可得心應(yīng)手，游刃有余；三是一切唯高考是從。高考考什么就練什么，前幾年大練材料式議論文，這幾年又圍繞著話題作文窮追猛打，無(wú)休無(wú)止，要么是大劑量的寫(xiě)，沒(méi)有節(jié)制，要么搞文選式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生大背范文，以不變應(yīng)萬(wàn)變。多情善感，富于幻想的青少年在這種作文教學(xué)中被捆縛住手腳，畏手畏腳，從而怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，老師怕教作文，厭教作文，這是一個(gè)高耗低效的惡性循環(huán)。

怎么辦。我實(shí)踐著——

首先，了解學(xué)生的內(nèi)心需要。我們都年輕過(guò)，現(xiàn)在孩子正經(jīng)歷的困惑對(duì)我們來(lái)說(shuō)也不陌生，比如“有那么多事情要做，時(shí)間總是不夠。上學(xué)，作業(yè)，任務(wù)，哥們，聚會(huì)，還有家庭。我簡(jiǎn)直被壓垮了。救命！”；

“我明白，我過(guò)得很糟。我陷入了各種各樣的煩惱，酗酒，上網(wǎng)，我管不了自己”；

“我的家簡(jiǎn)直一團(tuán)糟，老爸老媽的嘮叨我怎么也擺脫不了，我永遠(yuǎn)也不能讓他們滿意”；

“我如果分?jǐn)?shù)上不去，我將永遠(yuǎn)進(jìn)不了大學(xué)?！钡鹊?/p>

我認(rèn)為對(duì)這些孩子不要盲目的訓(xùn)斥，應(yīng)該幫他們面對(duì)生活的難題，要告訴他們：第一，積極處世。就是要對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。第二，要先定目標(biāo)后有行動(dòng)，幫他們確認(rèn)生活的目標(biāo)和使命。第三，告訴他們重要的事情要先做。排出優(yōu)先順序，首先做重要的事情。第四，雙贏的想法。要抱著人人都能成功的態(tài)度和人相處。第五，先理解別人，再爭(zhēng)取別人理解自己。真心真意的傾聽(tīng)。第六，協(xié)作增效。協(xié)同工作，成就更好的成績(jī)。第七，磨刀不誤砍柴工。要讓自己定期得到休整和充電。等他們有了這些優(yōu)良的思維和習(xí)慣，再教他們走近美，觀察美，欣賞美。如果我們教師能立足于鍛煉學(xué)生的感受思考能力，著重提高他們的內(nèi)心情感的境界，那么我們的作文教學(xué)就能在一種主客互動(dòng)的良性環(huán)境中健康的發(fā)展。

再者，要引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中汲取養(yǎng)料。教材，就是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界，它有社會(huì)人生之美的記載，有自然風(fēng)景之美的描繪，有藝術(shù)美的創(chuàng)造。那與楚地山河血肉同一，內(nèi)心充盈著強(qiáng)烈的激憤和憂慮的屈原；那發(fā)自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”以一腔正氣譜寫(xiě)動(dòng)人壯歌的文天祥，那菊花叢中醉臥的陶淵明，那壯游四方的李白；還有日月星辰，草木鳥(niǎo)獸，黃山奇觀，怒吼海潮；高超細(xì)蜜的景泰工藝，自出心裁的山水園林等等，所有這些都是我們文化史上的風(fēng)流，曾經(jīng)的榮耀，一個(gè)尚未認(rèn)真開(kāi)發(fā)的美育領(lǐng)域，我們要通過(guò)讀書(shū)來(lái)滋潤(rùn)我們的心靈，提升我們的靈魂。書(shū)能幫助我們解決無(wú)話可說(shuō)、思想境界不高、情感體驗(yàn)不豐的問(wèn)題，真正使寫(xiě)作真正成為自己的事情，真正使他們體會(huì)到“文章天下事，得失寸心知”。有了這樣的感悟，作好文就是水到渠成的事了。

總之，作文教學(xué)呼喚感動(dòng)，倡揚(yáng)人文精神的復(fù)歸，讓學(xué)生的心靈沉浸在感動(dòng)的自由天地里，這是作文教學(xué)的新天地到來(lái)的最根本途徑。