【摘要】文言文是我們民族精神的源頭活水，也是語文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”。文化的傳承性決定了文言文教學(xué)不能只是做到“字字落實(shí)，句句清楚”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富學(xué)生的情感知覺，展示中國(guó)文字的語言魅力，讓中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)光輝永駐。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；培養(yǎng)語感；豐富情感；提升品位

文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點(diǎn)古漢語知識(shí)的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個(gè)“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實(shí)，句句清楚”。由于長(zhǎng)期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為至寶，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。因此，在教學(xué)中存在著一定的難度。我在多年的語文教學(xué)中對(duì)此做了一些探討：

一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是最好的老師。”文壇泰斗托爾斯泰也曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨资ト艘舱f：“好之者不如樂之者。”可以說，興趣是求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知的原動(dòng)力。眾所周知，由于文言文距我們時(shí)代久遠(yuǎn)，且大多是單音節(jié)詞，難以理解，所以在文言文教學(xué)中挖掘教材新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容就成為文言文教學(xué)的“亮點(diǎn)”。如在教《滕王閣序》時(shí)，首先利用電教設(shè)備將滕王閣的圖片搬上屏幕，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的風(fēng)景中，然后引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們隨著王勃的華辭美文去了解雄奇的滕王閣的地理位置、山川風(fēng)貌，領(lǐng)略三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀，體味詩(shī)人人生的感慨?！边@樣，學(xué)生的興趣濃了，教學(xué)效果可想而知了。又如在教《屈原列傳》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看影片《屈原》的錄像，使學(xué)生對(duì)屈原這一人物形象有了生動(dòng)的印象之后，讓學(xué)生懷著崇敬的心情去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然很好。

二、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教育理論都承認(rèn)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。文言文教學(xué)耗時(shí)多、效果差的一個(gè)重要原因，就是教師“包辦代替”，總是怕學(xué)生不懂“這”，不懂“那”，很多教師從字、詞的解釋到句子的翻譯無所不講，對(duì)段意的概括，思想內(nèi)容的把握，無所不授。學(xué)生在被動(dòng)中接受老師所謂知識(shí)的傳播，成了盛知識(shí)的容器，這必然造成學(xué)生昏昏欲睡，教師吃苦受累。其實(shí)，對(duì)于文言文的教學(xué)同樣可以放手讓學(xué)生去學(xué)，把知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合注釋，借助工具書去讀、去悟。老師提出問題讓學(xué)生去探討，去爭(zhēng)論，教師只做點(diǎn)撥、指導(dǎo)、解疑。讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中達(dá)到知識(shí)積累的目的。讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂，感受到解疑的快感，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、要重視朗讀，培養(yǎng)語感，力爭(zhēng)背誦，豐富情感。文言文教學(xué)不能離開朗讀而單純的進(jìn)行詞語解釋加句子的翻譯。作為語文教師更應(yīng)重視朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感。讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。在讀中捕捉作品的象外之象、言外之意、味外之味、弦外之音、神外之韻。具體做法是：（1）進(jìn)行形式多樣的讀。有自讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀等。使學(xué)生在讀的過程中去品味語言，體會(huì)人物性格。從而加強(qiáng)對(duì)文章的理解。（2）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生品味、精讀精彩語句。教材中所選文言文中不乏精美段落和精彩語句，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀不僅有助于學(xué)生理解句子的意思，更有助于學(xué)生理解作者的思想感情，豐富自己的情感知覺。（3）加強(qiáng)誦讀。俗語說得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，對(duì)文言文的誦讀更是如此。背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的任務(wù)之一，也是學(xué)好文言文的捷徑。能背誦一定數(shù)量的文言文的名篇佳句，不但能豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，而且能夠領(lǐng)略古人作文布局謀篇的方法，提高自己的思辯能力，對(duì)自己的作文啟迪也是頗大的。