【摘要】本文通過抽樣分析2007年廣東高考作文卷發(fā)現(xiàn)，考生作文整體上呈現(xiàn)了寫作目的功利化，形式模式化，內(nèi)容幼稚化的傾向，暴露了作文教學(xué)的功利化。

【關(guān)鍵詞】抽樣調(diào)查；高考作文；功利化

今年高考作為廣東省實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后的首次高考，主要是檢驗新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的情況和培養(yǎng)選拔新型人才。因此。今年高考備受社會關(guān)注，而語文科的作文是其中的一個關(guān)注點。07年廣東省高考作文評卷標(biāo)準(zhǔn)上增加了考察學(xué)生能力說明，總共有4方面，其中兩方面值得注意：1.對自然、社會和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維；2.調(diào)動語言及知識積累的能力，語言表達能準(zhǔn)確、鮮明、生動。對比高考評卷場上的關(guān)于作文存在問題的如下總結(jié)：①文體趨同化，單一化(今年考生選文大多是議論文加散文，占到93%)②內(nèi)容空洞，俗套化(標(biāo)語、口號多，講不出如何傳遞，沒有具體例子，空談“愛”“親情”)③材料老套、硬套(一些歷史人物象李白，屈原，蘇軾年年用，而05年感動中國人物從飛仍然是主角)④思維幼稚化、平面化(寫爸、媽、同學(xué)、爺爺、奶奶如何關(guān)心幫助我，缺乏升華)⑤語言平庸化，語言表達病句多，錯別字較多。很顯然，作文總體平均分（39.62分）雖比去年略有上升（去年平均分是37.7分），但考生整體的語文水平仍未能盡如人意。以上5點問題可以用一句話總結(jié)：因陳守舊，缺乏創(chuàng)新。究其原因，有人說這是話題本身無新意，也有人說作文形式缺少變化，我則認(rèn)為它反映了當(dāng)前語文作文教學(xué)的功利傾向。

（一）寫作目的功利化

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對寫作的定義是：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！彼^的中學(xué)生的寫作指的就是作文。作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)重要組成部分?！八^作文能力，就是綜合調(diào)度自己的知識、智慧和語文技能，融合生活感受、思想情感，從而寫成文章的一種心理素質(zhì)和語言表達能力。”可以看出，作文是個復(fù)雜的心理能力和心理過程?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！卑凑沾朔N定義和要求，寫作教學(xué)必須遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，對學(xué)生進行系統(tǒng)的科學(xué)的作文訓(xùn)練，有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生作文能力，最終能夠達到自由表達的終極目標(biāo)。

可是綜觀當(dāng)下的作文教學(xué)，大多數(shù)的語文教師在語文科搶分效果比不上其他學(xué)科有效的情況下，為了能讓學(xué)生順利邁過高考這道坎，不得不緊盯高考指揮棒，高考考什么，我就訓(xùn)練什么，爭取少作無用功。高考考話題作文，我就從高一開始訓(xùn)練話題作文；高考考材料作文，我就從高一開始訓(xùn)練材料作文。從老師的角度來看，這樣做實在是有迫不得已的原因——升學(xué)率、考生前途雙雙壓在老師的肩上。從學(xué)生的角度來看，作文是個細活、精活，講究厚積薄發(fā)，舉三反一，要在短時間內(nèi)提高作文成績不太可能，在同樣的學(xué)習(xí)時間之下，與其它科目相比，訓(xùn)練效果不明顯。于是很多學(xué)生不甘心老老實實地讀書、科學(xué)訓(xùn)練，以至于寫作文時，屢有審題錯誤、構(gòu)思陳舊、立意膚淺、題材單一等毛病，作文里常見假話、空話、大話、套話。學(xué)生視受教育的唯一目的為分?jǐn)?shù)，悠悠萬事，分?jǐn)?shù)第一。從老師的教到學(xué)生的學(xué)都只圍繞著代表對學(xué)生語文能力終極考察的一篇作文，而高考作文的目的卻是通過這樣一篇作文來考察學(xué)生實際的語文能力，這篇作文其實是考生閱讀能力、表達能力、思維水平、人生體驗、感情世界、精神品質(zhì)和道德修養(yǎng)的綜合。如果說這篇作文是一棵樹，那么作文中體現(xiàn)出來的綜合能力就是一片森林。這種語文能力需要一天一天積累，反復(fù)進行科學(xué)訓(xùn)練才能形成的。

作為應(yīng)試作文，其功利性是必然的。但過份追求功利性的教學(xué)目標(biāo)則與新課標(biāo)的精神背道而馳。新課標(biāo)注重對人的培養(yǎng)，以人為本，強調(diào)過程與結(jié)果的統(tǒng)一；功利性教學(xué)目的著眼于分?jǐn)?shù)，追求的是結(jié)果，而不管學(xué)生能力是否得到真正的培養(yǎng)。因此，功利性的作文教學(xué)具有以下的兩個特點：短時、粗放?！岸虝r”是指作文教學(xué)不再是一個長期的過程，它要求作文教學(xué)在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)效應(yīng)；“粗放”是指作文教學(xué)目標(biāo)不經(jīng)過科學(xué)的細化，目標(biāo)過大，教學(xué)形式與方法隨意，缺乏系統(tǒng)性和有序性。

這種功利性的寫作目的是很可怕的，它直接導(dǎo)致了寫作形式模式化和寫作內(nèi)容幼稚化。

（二）寫作形式模式化

話題作文從它第一次出現(xiàn)到今年已經(jīng)有九年，從最初的創(chuàng)新型作文題變成今天頗受詬病的作文題，話題作文從輝煌走向平淡。話題作文的四自原則：自選角度、自主立意、自擬文體、自擇文體，使它具有比一般作文更大的開放性和更多的公平性。但在這將近十年的時間里，話題作文由于獨有的特點而逐漸成為了新時代的八股文：形式上，大多為“散文”化的結(jié)構(gòu)，常用描寫兼抒情議論的筆法，語言華美，多用鋪排（排比句或排比段）；內(nèi)容上，大量引用或呈現(xiàn)古今中外的文學(xué)藝術(shù)家的事例、古詩文的意境或虛構(gòu)的意象；風(fēng)格上，文學(xué)性、抒情性較濃，思緒、情感泛化（《高考話題作文的應(yīng)試模式及命題對策》浙江省上虞市白馬湖春暉中學(xué)賈超英）。

在功利性的寫作目的下，在閱讀、思考的普遍缺失下，教師不得不強化技巧，學(xué)生也主動或被動地跳進這種套路里，成為套中人，寫出套中文。作文教與學(xué)都過多地注重形式而忽略了內(nèi)容。內(nèi)容不夠形式湊，這樣一來就造成話題作文文辭華美思想貧乏，事例豐富現(xiàn)實不足，多題一寫（多個話題一種寫法），千人一面，生搬硬套穿靴戴帽，容易模仿容易宿構(gòu)的現(xiàn)狀。正如廣東華南師范大學(xué)柯漢林教授所總結(jié)的那樣：“說不盡的屈原，寫不完的李白，無文不可用的材料?！碑?dāng)考生欣喜于自己的善于靈活運用時，當(dāng)教師欣慰于自己教會學(xué)生作文時，也正是思維和表達被禁錮，自我消失的時候。“受教育越多，受束縛也越多”。

也許有人會提議換一種作文形式試一試，根本的原因不在于用哪種形式的作文。中學(xué)生對生活的體驗、感悟和積累不足，作文的原材料十分匱乏，沒有豐厚的積淀，沒有自我的思考，就沒有獨特的個性，技巧運用未能自如，寫出來的作文充其量只是“花架子”。如果不能弱化進而拋棄功利性的寫作目的，廣泛閱讀，認(rèn)真觀察，深

入思考，科學(xué)訓(xùn)練，就無法做到“形神兼?zhèn)洹保魏我环N形式的作文都將很快淪為“八股文”。

（三）寫作內(nèi)容幼稚化

寫作內(nèi)容幼稚化產(chǎn)生的原因相對而言較為復(fù)雜。首先，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下少有甚至沒有時間讀書，更加談不上生活體驗；其次，快餐文化在商業(yè)刺激下大行其道，少年讀物低幼化卡通化等帶來閱讀能力的下降，這些都對中學(xué)生的語言、文學(xué)修養(yǎng)乃至整個精神面貌產(chǎn)生極大的沖擊；第三，功利性的寫作目的使人們忽略了閱讀的重要性。出于功利的需要追求分?jǐn)?shù)，人們不再按照傳統(tǒng)方法去閱讀、思考、體味，他們熱衷于閱讀寫作技巧，滿足于所謂的作文素材。沒有閱讀的體驗，沒有生活的感受，沒有充盈的內(nèi)心，沒有豐富的精神世界，作文內(nèi)容焉能不膚淺幼稚？

當(dāng)作文教學(xué)完全以功利目的為前提時，作文教學(xué)之路只能越走越窄。要給語文一個光明的前途，要給作文一個創(chuàng)新的發(fā)展，就必須減弱作文教學(xué)的功利性，強化其非功利性，這是所有語文教師都應(yīng)著重思考的問題。

錢理群先生在他的《關(guān)于中小學(xué)寫作教育的斷想》里這樣寫到：“立言以立人，是中小學(xué)語文教育的基本目的與任務(wù)。語言不只是交際與思維的工具，更是人的生存空間，生存條件與存在方式。語文活動就是人的一種生命運動。語文活動最基本的，就是閱讀與寫作活動?！魑氖且粋€復(fù)雜的心理過程，從積累到構(gòu)思，再到成文，需要運用觀察、感悟、體驗、想象、分析、比較、抽象、概括等智力活動，作文過程是人的這些能力——感知力、思考力、想象力、感悟力……提高的過程。因此，作文的訓(xùn)練，從本質(zhì)上說，就是對人的訓(xùn)練?！?/p>

倘若能夠減弱、拋棄功利性的教學(xué)目的，擯棄那種只見樹木不見森林的短視行為，以人為本，注重閱讀，科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進，作文教學(xué)終歸要煥發(fā)出新的活力和生機！