【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問題表現(xiàn)為：重選拔，輕發(fā)展；重知識(shí)，輕能力；重課內(nèi)，輕課外；重筆試，輕口試；重量評(píng)，輕質(zhì)評(píng)；重結(jié)果，輕過程。新課程要求我們把握三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。所以我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要從思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、特長發(fā)展等方面全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，我構(gòu)建多元化的語文教學(xué)評(píng)價(jià)操作等略，改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)評(píng)價(jià)；多元化

一、學(xué)生自主評(píng)價(jià)操作策略

1.提供給學(xué)生多元評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

自主評(píng)價(jià)，首先要提供給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生必須具有一種自主評(píng)價(jià)的心態(tài)，就要在課堂的學(xué)習(xí)過程具備一種讓學(xué)生有自主評(píng)價(jià)的氛圍。教師要營造民主平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的長處和不足，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程。對(duì)同一內(nèi)容，不僅可以讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)成功的樂趣。

2.拓展多元評(píng)價(jià)的時(shí)空

除了自我評(píng)價(jià)外，還可以通過同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，甚至自己找對(duì)子互評(píng)，以拓展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)空，促進(jìn)人人主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，延遲評(píng)價(jià)往往能使學(xué)生思維的廣闊性和深刻性得以發(fā)展，而過早地單一評(píng)定，無論是肯定或是否定，都會(huì)使學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性受到抑制。對(duì)學(xué)生的回答，教師不作評(píng)價(jià)，而讓學(xué)生討論、爭議，無疑給學(xué)生更大的評(píng)價(jià)時(shí)空。這種教學(xué)從更深層次引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生主動(dòng)地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.要有多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式

（1）以分項(xiàng)為主，綜合為輔。提倡每次一項(xiàng)或幾項(xiàng)，不面面俱到，如精讀、略讀、朗讀、聽寫、測(cè)覽速度、整體感悟、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。教師可以確定周評(píng)價(jià)內(nèi)容、月評(píng)價(jià)內(nèi)容、學(xué)期評(píng)價(jià)內(nèi)容，不同時(shí)間有不同側(cè)重，循序漸進(jìn)，螺旋上升。要根據(jù)具體課例，從教學(xué)目標(biāo)來考慮，從語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性（從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度）來考慮，從識(shí)字與寫字、閱讀（閱讀的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，閱讀材料的選擇等）、寫作（寫作的過程與方法、情感與態(tài)度，寫作的興趣與習(xí)慣、能力等）、口語交際（參與的意識(shí)與態(tài)度、語言的規(guī)范與具表達(dá)的條理與意思等）、綜合性學(xué)習(xí)（探究精神和創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)的方法與過程、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與協(xié)作性等）等方面來考慮。要具體，要有針對(duì)性。

（2）以考察為主。考慮如何根據(jù)具體課例以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)，通過目測(cè)、操作、演練、競(jìng)賽、展示、檢測(cè)等方式進(jìn)行考察。在此過程中，教師要充分利用和發(fā)揮“導(dǎo)評(píng)”的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，啟迪學(xué)習(xí)思維，教給評(píng)價(jià)方法，從而提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地發(fā)展。教師“創(chuàng)造評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)主導(dǎo)性觀念。在教學(xué)過程中，教師要不斷地促使學(xué)生進(jìn)行角色的內(nèi)化，注重方法的滲透，以展示學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力

學(xué)生自主評(píng)價(jià)成功與否取決于學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力，學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的形成，內(nèi)因是占主導(dǎo)地位，作為教師要努力激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的心理動(dòng)因，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。

（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的智能水平的分析和學(xué)習(xí)方法的選擇

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一是為了掌握知識(shí)進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和遷移。掌握知識(shí)的情況如何是以自己的智力和能力發(fā)展水平為基礎(chǔ)的。通常我把智力分為觀察力、記憶力、想象力和思維力；把能力分為認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社會(huì)能力。所謂“寸有所長，尺有所短”、“金無足赤，人無完人”，就是說一個(gè)人不可能在智力和能力等多方面都達(dá)到很高的水平。一般情況下，智力和能力因素中有幾項(xiàng)較強(qiáng)而有幾項(xiàng)較弱的前提下，進(jìn)行復(fù)雜的排列組合，形成智力、能力千差萬別的個(gè)性特征。如：有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，他在學(xué)習(xí)的過程中可以由理解來幫助記憶；而有的同學(xué)記憶力強(qiáng)，他可以先記住再理解、再拓展；有的同學(xué)操作能力強(qiáng)，他可以通過動(dòng)手操作來幫助理解，進(jìn)而達(dá)到記住。雖然學(xué)生個(gè)體的智力、能力結(jié)構(gòu)不同，各方面可以相互促進(jìn)，相輔相成。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地觀察學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，根據(jù)不同學(xué)科的要求選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（2）調(diào)適學(xué)生的自我期望值和學(xué)習(xí)目標(biāo)

正常的學(xué)生自我期望值過高，學(xué)習(xí)目標(biāo)超過了自己力所能達(dá)成的水平，經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)不了，就會(huì)造成心理挫折。如果自我期望值低，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，勿須努力，同樣不會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情，其潛能得不到挖掘，容易養(yǎng)成懶散、輕浮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程中，要形成自我反饋的環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高自我反省能力，不因?yàn)樽陨泶嬖诘哪承┎蛔悖鴮?duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑，這樣即使老師指出了不足甚至批評(píng)，學(xué)生所感受到的仍是老師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

（3）幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)與反思

新課程語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略之轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)施學(xué)生自主評(píng)價(jià)，啟動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因動(dòng)力；有利于學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革要與課堂教學(xué)模式方法的轉(zhuǎn)變同步進(jìn)行，要通過不斷地探索與實(shí)踐，建構(gòu)與新課程語文學(xué)科目標(biāo)相適應(yīng)、重激勵(lì)、促發(fā)展、指標(biāo)多元、方式靈活的評(píng)價(jià)體系，充分展現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)之精髓。

二、教師評(píng)價(jià)操作策略

推行素質(zhì)教育，主渠道在于課堂教學(xué)改革。怎樣激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高課堂教學(xué)效益，這涉及很多方面的內(nèi)容，但課堂評(píng)價(jià)，即在具體的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)，是其中必不可少且非常重要的一個(gè)方面，這里學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，它對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。相反的，如果課堂評(píng)價(jià)不當(dāng)，有可能會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到挫傷，會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，其副作用也不容忽視。靈活運(yùn)用語文教學(xué)評(píng)價(jià)是一種能力，也是一門藝術(shù)，可應(yīng)用以下策略：

1.熱切的激勵(lì)

在強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，一般地說，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)優(yōu)秀的反饋信息的激勵(lì)，如某個(gè)學(xué)生題做得正確甚至有獨(dú)創(chuàng)性，回答問題正確流利、干脆等，教師就可說：“某某學(xué)生答得精彩，有見地”，一種是對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì)，后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光撒向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生。

2.誠摯的情感

在評(píng)價(jià)過程中，要注意融注情感教育，做到心誠意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，所以就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定他的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于用放大鏡捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大興趣和動(dòng)力，教師決不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚?。?dāng)然，也不能把譽(yù)美之詞當(dāng)做廉價(jià)施舍，那樣的話，效果也將適得其反。

3.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。教師的課堂評(píng)價(jià)一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)僮x下一段?！比缒軗Q成“讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@種評(píng)價(jià)，一分為二具有辯證性，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。