【摘要】為了克服中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的一種盲目性、隨意性、籠統(tǒng)性、訓(xùn)練少、效果差的弊端，探索建立一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的作文訓(xùn)練體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作素質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；小列；序列；規(guī)模

通過(guò)一種怎樣以課堂模式才能把訓(xùn)練體系的內(nèi)容變成學(xué)生的作文能力呢？經(jīng)我們的不斷探索、嘗試和總結(jié)，初步形成了作文階梯式訓(xùn)練課嘗指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式——七步法，其操作過(guò)程是：

1.定點(diǎn)：即確定本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)要注意三點(diǎn)：其一是單純性。每節(jié)課就確定一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不搞面面俱到。其二是新穎性。每節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)都不相同，這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)是整個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)中的某一點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)的新穎性才會(huì)喚起學(xué)生深入探索的好奇心，使學(xué)生每練一次就會(huì)有一種登上一個(gè)新臺(tái)階的成就感。第三是針對(duì)性。訓(xùn)練點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生作文中的難點(diǎn)。

2.激趣。即通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣(其他環(huán)節(jié)也應(yīng)注意激趣)。例如一位老師在上“一點(diǎn)幅射式聯(lián)想”訓(xùn)練課時(shí)，一開(kāi)始用一分鐘讓學(xué)生用“火”組詞，看誰(shuí)最多。結(jié)果學(xué)生情緒高漲，老師在表?yè)P(yáng)組詞最多的同學(xué)“聯(lián)想能力很強(qiáng)”之后，順?biāo)浦鄣匾鲇?xùn)練目標(biāo)及例文《火的聯(lián)想》，這是利用好勝心導(dǎo)入，又為下一環(huán)節(jié)作了鋪墊。

3.導(dǎo)法。即指導(dǎo)寫(xiě)法。指導(dǎo)寫(xiě)法是否到位，決定著學(xué)生作文的成敗。任何事物都是有規(guī)律的，寫(xiě)作也不例外。要把抽象的寫(xiě)作理論與學(xué)生的作文實(shí)際相結(jié)合，化為有效的寫(xiě)作方法讓學(xué)生掌握，必須體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

其一是具有科學(xué)性。即確實(shí)體現(xiàn)了某種寫(xiě)作規(guī)律，它應(yīng)是具有普遍意義的公認(rèn)的寫(xiě)作規(guī)范，因?yàn)槲恼率怯糜诮涣鞯?，?yīng)為大多數(shù)人所能理解。

其二是具有操作性。寫(xiě)法應(yīng)通俗易懂、簡(jiǎn)單好記。例如，相似聯(lián)想，根本不需要在定義上費(fèi)口舌，只要告訴學(xué)生采用由物及人的“換詞”的方法即可，如白楊樹(shù)“筆直”，換成形容人的品質(zhì)的詞就是“正直”，不就行了嗎？又如“多角度寫(xiě)景”的方法只要化成一句口訣：遠(yuǎn)近高低靜動(dòng)態(tài)，五官開(kāi)放細(xì)觀察，比喻擬人引用詩(shī)，形象生動(dòng)有文采。

其三是具有階梯性。即把寫(xiě)法分解成幾個(gè)具體步驟，由易到難，由淺入深，展現(xiàn)一個(gè)合理的思維過(guò)程。

寫(xiě)作方法只有變得可操作性強(qiáng)，才能產(chǎn)生具有普遍意義的巨大的效益。

4.示例。即出示作文范例。例子是用于模仿的，模仿是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的必由之路，用例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)法是符合人的認(rèn)知規(guī)律的。適合學(xué)生模仿的范例有四個(gè)條件：

①典型：選那些文質(zhì)優(yōu)美的，堪稱典范的，會(huì)使學(xué)生瞪大眼睛由衷地發(fā)出贊嘆的文章，無(wú)論它來(lái)自何方，皆可“拿來(lái)”！

②切實(shí)：貼近學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生理解，容易產(chǎn)生親近感，同齡人的佳作和老師的“下水作文”的妙處往往比某些名家之作(指遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的)更容易被學(xué)生吸收，恐怕就是這個(gè)緣故。

③新鮮：人們總是比較好奇的，所以具有鮮明時(shí)代色彩和濃郁的生活氣息的令人耳目一新的文章總是比較容易引起學(xué)生興趣的。

④精短：短小精悍的文章朗朗上口，便于記憶和模仿。

5.練習(xí)：這是寫(xiě)作方法能否轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。當(dāng)場(chǎng)練習(xí)要比課后練習(xí)效果好，當(dāng)場(chǎng)練習(xí)應(yīng)以片斷練習(xí)為宜。練習(xí)主要分兩類，一是思路練習(xí)——解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，可以通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行；二是結(jié)構(gòu)練習(xí)——解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，這主要通過(guò)獨(dú)立寫(xiě)作完成。結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的重點(diǎn)是中心句、銜接句、總結(jié)句和句式變換。

6.反饋。這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生練習(xí)的效果，思路的練習(xí)可通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果；結(jié)構(gòu)練習(xí)可以讓好中差三類學(xué)生分別讀一讀各自的習(xí)作，從中檢驗(yàn)前面指導(dǎo)是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，有無(wú)偏差。還可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意，起到互相交流、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善寫(xiě)法的作用。

7.拓展。即在練習(xí)、反饋的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，獨(dú)立完成作文，呈現(xiàn)一種螺旋似的上升。

這七步法是一個(gè)完整的體系。可分為四個(gè)階段，第1——4步為第一階段，以導(dǎo)為主，側(cè)重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，這一階段要突出示范性和可操作性；第5步為第二階段，以練為主，側(cè)重發(fā)揮學(xué)生主體作用，消化鞏固第一階段的成果，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”精神，突出實(shí)效性。第6步可為第三階段，以評(píng)為主，這是教與學(xué)的交匯，互相切磋，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，雙方“奇文共欣賞，疑義相與析”，積極性得以發(fā)揮，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的階段。第7步為第四階段，以拓為主，最大限度發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，讓師生的創(chuàng)造力得以淋漓盡致的發(fā)揮，讓生命的活力得以充分釋放。

上述“七步法”主要用于大作文綜合訓(xùn)練。對(duì)小作文片斷訓(xùn)練則采取課前三分鐘練筆、寫(xiě)日記、寫(xiě)周記等方法。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們對(duì)作文階梯式訓(xùn)練的基本理論形成共識(shí)，歸納為“七項(xiàng)原則”和“四結(jié)合”。

1.“七項(xiàng)原則”

(1)系統(tǒng)性原則(2)層次性原則(3)實(shí)踐性原則(4)可操作性原則(5)主體性原則(6)主導(dǎo)性原則(7)創(chuàng)造性原則

2.“四結(jié)合”

(1)作文階梯式訓(xùn)練要與學(xué)做人相結(jié)合。(2)作文階梯式訓(xùn)練要與課本教學(xué)相結(jié)合。(3)作文階梯式訓(xùn)練要與新課程的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。(4)作文階梯式訓(xùn)練要與高考作文總復(fù)習(xí)緊密結(jié)合。

(四)學(xué)生的作文素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，作文水平獲得大面積提高。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的作文素質(zhì)，使大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了五個(gè)好習(xí)慣，即認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，善于積累的習(xí)慣，積極練筆的習(xí)慣，精心構(gòu)思的習(xí)慣，反復(fù)修改的習(xí)慣。尤其是通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)周記的方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生練筆的習(xí)慣，提高了學(xué)生的作文水平。。

2003年高考，我校理科語(yǔ)文平均成績(jī)獲三明地區(qū)第一名。2005年高考，我校文科語(yǔ)文平均成績(jī)名列三明地區(qū)第三名，三明地區(qū)文科總分前十名中，我校占了四名，其中張華同學(xué)獲福建省文科總分第二名（與第一名僅差1分），黃彥同學(xué)名列福建省理科總分投檔分第十名，這批尖子生作文競(jìng)賽出類拔萃，語(yǔ)文成績(jī)名列前茅。

作文競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)獲全國(guó)獎(jiǎng)12名，省級(jí)獎(jiǎng)2名，市級(jí)獎(jiǎng)32名。在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表習(xí)作百余篇。我校鰲山文學(xué)社社刊已出了9期，被中國(guó)作家協(xié)會(huì)、人民文學(xué)雜志社、中國(guó)校園文學(xué)雜志社評(píng)為首屆全國(guó)九十九佳文學(xué)社優(yōu)秀編輯獎(jiǎng)，有21篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作被選入《放飛心靈》一書(shū)，由作家出版社正式出版，2位學(xué)生出了個(gè)人習(xí)作專集。

(五)課題組教師教科研能力增強(qiáng)，指導(dǎo)作文的水平明顯提高。

通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)，課題組教師教科研意識(shí)更為濃厚，能力得到鍛煉，他們共撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文50篇，其中在CN刊物發(fā)表的論文共8篇，獲全國(guó)一二等獎(jiǎng)34篇，子課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)的專著《作文自我訓(xùn)練點(diǎn)撥》獲全國(guó)優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作一等獎(jiǎng)、三明市首屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。5位老師的作文指導(dǎo)文章被編入《新課標(biāo)作文寶典》一書(shū)。2位老師參加《學(xué)海導(dǎo)航》一書(shū)有關(guān)文學(xué)鑒賞和作文指導(dǎo)章節(jié)的編寫(xiě)。課題組老師制作多媒體課件22件，6節(jié)實(shí)驗(yàn)錄像課獲全國(guó)一二等獎(jiǎng)，2節(jié)實(shí)驗(yàn)錄像課獲省一二等獎(jiǎng)。4位老師的作文指導(dǎo)教案和課堂實(shí)錄被編入《語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)探索》一書(shū)。課題組編寫(xiě)作文專題訓(xùn)練資料4套，《優(yōu)秀作文教案集》一本。一批青年教師在課題實(shí)驗(yàn)中迅速成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)骨干。