【摘要】“課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)的過程”，但是，自學(xué)中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)，這就如同汽車進(jìn)入高速公路，如果沒有引橋，就上不去，如果沒有路標(biāo)，就可能上岔路，教師就要當(dāng)“引橋”，當(dāng)“路標(biāo)”，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】教師；角色轉(zhuǎn)變；引導(dǎo)者；組織者

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。開始上課時，教師三言兩語，或用影幕顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。特別是利用多媒創(chuàng)設(shè)問題情境，展示問題意義，就會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，喚醒學(xué)生對相關(guān)知識的注意。如：我在教學(xué)《斑羚飛渡》這一課時，先由人類在遇到險境時設(shè)法自救，引出動物的設(shè)法自救，進(jìn)而通過多媒體講了一個與本課有異曲同工螞蟻搬家的故事。

二、展示目標(biāo)，提出要求

依據(jù)新課程所提出的課程價值及新的理念所制定的新的課程目標(biāo)體系，要求從情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個方面設(shè)置課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)“三維”構(gòu)建與整合，使課程目標(biāo)的內(nèi)涵更加具體和豐富，更有利于課程實施中的把握與操作，突出人文關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)了語文課程由知識本位向以學(xué)生發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了目標(biāo)與過程方法的統(tǒng)一。在學(xué)生自學(xué)前，要做到四明確：即明確自學(xué)內(nèi)容，明確時間，明確要求，明確方法，這樣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，做到有的放矢，明確要解決的問題，在自學(xué)時就能突出重點，抓住關(guān)鍵。防止了漫無目標(biāo)的放羊式的讀。確立目標(biāo)時，要注意新課程的“三維目標(biāo)”。

三、巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快，效果好的學(xué)生，可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面通過行間巡視，個別詢問，特別是通過板演，練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行整理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

四、互動交流，點石成金

教學(xué)的本質(zhì)是交流，是師生之間相互地溝通與對話，是思維的激活、碰撞與交鋒。學(xué)生自學(xué)之后，教師要針對自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，進(jìn)行點撥指導(dǎo)。教師要組織好學(xué)生的交流與合作，傾聽他們對問題的看法，挖掘他們創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛力，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。通過師生之間的交流，可以激活思維，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。新課程為師生之間的交流預(yù)設(shè)了廣闊的空間，期望教學(xué)能成為真正的交流活動。在與學(xué)生的合作中參與，還要重視學(xué)生之間的交流，做學(xué)生之間交流的溝通者，使課堂成為交流的“沙龍”，從而使新課程的三個維度得到整合。尤其對學(xué)生的新穎的觀點和見解，要及時肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容到方法都予評價。使教師的點評起到點石成金的作用。

五、當(dāng)堂作業(yè)，嚴(yán)格訓(xùn)練

教師要保證訓(xùn)練的時間，利用課堂上的時間，完成課本及配套練習(xí)上關(guān)于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，例如，在文章中學(xué)場面描寫，自己就要結(jié)合生活，運用所學(xué)技巧寫一段場面描寫。