【摘要】借助熟悉成語(yǔ)巧記陌生的文言實(shí)詞詞義，并用已識(shí)記的文言詞義解釋陌生成語(yǔ)意思，不失為學(xué)習(xí)文言文的好方法。

【關(guān)鍵詞】識(shí)記理解；文言實(shí)詞

所謂“以熟記生”法就是借助熟悉的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)去識(shí)記陌生的文言實(shí)詞詞義。如：《秋水》中“今我目睹子之難窮也，吾非至于子之門(mén)，則殆矣”中“殆”為“危險(xiǎn)”之義，可以聯(lián)想到學(xué)生熟悉的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，其中的“殆”也是“危險(xiǎn)”之義；《游褒禪山記》中“有碑仆道”中“仆”為“倒下”之義，讓學(xué)生聯(lián)想到常見(jiàn)的“前仆后繼”一詞，從而快速識(shí)記“仆”有“倒下”之義。其它例子簡(jiǎn)寫(xiě)如下：

《勾踐滅吳》：“吊有憂(yōu)，賀有喜?！薄斡跋嗟酰ǖ酰喊参浚?/p>

《游褒禪山記》：“既其出，則或咎其欲出者”——既往不咎（咎：責(zé)備）

《蘭亭集序》：“所以興杯，其致一也”——閑情逸致（致：情趣）

《病梅館記》：“未可明沼大號(hào)以繩天下之梅也”——繩之以法（繩：約束）

《逍遙游》：“腹猶果然”——食不果腹（果：充實(shí)）

《報(bào)任安書(shū)》：“曼辭以自飾，無(wú)益于俗”——輕歌曼舞（曼：優(yōu)美）

當(dāng)然我們也可以用已識(shí)記的文言詞義解釋不熟悉的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。如：“危言危行”中“?！睘椤罢薄绷x，學(xué)生就不會(huì)錯(cuò)誤的理解成“危險(xiǎn)的言行”了?！安蛔銥橛?xùn)”中的“訓(xùn)”為“典范”義，不可錯(cuò)誤的理解成“不值得作為教訓(xùn)”。這類(lèi)因釋義錯(cuò)誤而容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)還有很多，如：

細(xì)大不捐（捐：舍棄） 怨天尤人（尤：怨恨）

戒驕戒躁（驕：放縱） 不刊之論（刊：刪改）

死有余辜（辜：罪） 求全責(zé)備（責(zé)：要求）

屢試不爽（爽：差錯(cuò)） 文不加點(diǎn)（點(diǎn)：涂改）

差強(qiáng)人意（差：稍微）久假不歸（假：借）

這種識(shí)記文言實(shí)詞詞義的方法，即能輕松愉快識(shí)記文言詞義；又能使學(xué)生準(zhǔn)確透徹的理解現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)意思，為做高考熟語(yǔ)題打好基礎(chǔ)；還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言與古代語(yǔ)言的相承關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言的必要性：一石三鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為呢？