【摘要】作文批改是擋在老師面前的“大山”。如何移山，值得思考。從實(shí)踐來(lái)看，分組批改無(wú)疑是移山的好方法，既解放了老師，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】作文批改；方法；嘗試

魏書生老師曾笑談：作文、周記是擺在語(yǔ)文老師面前的兩座大山。如何移山，讓語(yǔ)文老師從繁重的批改中解脫出來(lái)，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、了解寫作現(xiàn)狀，確定作文訓(xùn)練的序列。

開學(xué)初，教師要迅速調(diào)查，了解本班每位同學(xué)的寫作水平、寫作現(xiàn)狀，以便使今后的作文訓(xùn)練有側(cè)重性、針對(duì)性、目的性。通?？刹捎迷儐?wèn)低年級(jí)老師或與學(xué)生交流了解情況或?qū)η耙弧⒍巫魑恼J(rèn)真批閱等方法來(lái)進(jìn)行摸底。這樣，教師再根據(jù)具體情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。如筆者曾對(duì)所帶的一個(gè)班作過(guò)摸底，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生記敘文寫作存在著缺乏真情實(shí)感、照抄照搬作文選、東拼西湊的現(xiàn)狀，于是列出了近一階段記敘文訓(xùn)練序列：①寫具體的人和事，通過(guò)具體材料表現(xiàn)中心；②中心要明確（詳略、主次的安排）；③選材的新穎、真實(shí)性；④行文的照應(yīng)、銜接、過(guò)渡；⑤注意表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。以后每一次作文抓住一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

二、妥善分組排序，教給批改作文的方法

在了解每位同學(xué)寫作水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們寫作水平的差異，結(jié)合各自的性情愛好妥善分組排序。講明每年兩個(gè)或三個(gè)人一組，在上作文課時(shí)要按順序坐在一起。教師還要注意座位排序的好、中、差的搭配組合。再用一定的時(shí)間，教給學(xué)生批改作文的方法，這是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，要“使學(xué)生能自改其文”，因此，要讓學(xué)生明確該從哪些方面下手批改作文。一般來(lái)說(shuō)，修改文章應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是文章內(nèi)容，一是文章的形式。內(nèi)容包括中心的表達(dá)和材料的提煉；形式包括結(jié)構(gòu)的安排、文字的推敲，標(biāo)點(diǎn)和書寫。特別要看是否注意了訓(xùn)練重點(diǎn)。要使學(xué)生養(yǎng)成按訓(xùn)練重點(diǎn)和要求寫作的習(xí)慣。

三、教師示范批改，寫上中肯明確的批語(yǔ)

前面談到，學(xué)生兩人或三人分成一組，教師每次只抽改這一組中的一本作文。教師批改量少了，但由于余下的要由學(xué)生自己改，因而教師一定要把自己批改的文章作示范，認(rèn)真分析、批改，且要寫上中肯明確的批語(yǔ)。批語(yǔ)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性，要循循善誘，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。批語(yǔ)要分眉批和總批兩類。這些做法及要求讓學(xué)生在批改中注意。

四、抓住典型評(píng)講，針對(duì)要求讓學(xué)生互改

教師在批改完一組作文后，要結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)及要求抓住好差典型，選一兩篇在遣詞造句、審題立意、布篇謀局等方面有較普遍性問(wèn)題的作文，事先按每人一份打印好或用投影儀放大出來(lái)，讓學(xué)生討論、思考，各抒己見，反復(fù)修改，教師扼要講評(píng)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然后，要求學(xué)生根據(jù)討論的情況及教師批改的范例，用教給的批改方法，針對(duì)每次作文訓(xùn)練要求及重點(diǎn)互改作文。在互改中集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高修改作文和寫作文的興趣。我要求各小組成員對(duì)一篇作文都拿出修改意見，互相討論，意見綜合后，由一名同學(xué)認(rèn)真將批語(yǔ)寫下來(lái)。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要多看到優(yōu)點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和建議要語(yǔ)氣委婉地指出或提出。