【摘要】多媒體在教學(xué)中的用途非常廣泛，特別是在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中能起到其他教學(xué)手段不可替代的作用。利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以破難釋疑，可以激情朗讀，可以有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力，可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

多媒體具有對(duì)文字、圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。通過(guò)多媒體，學(xué)生可以在娛樂(lè)中接受教育，增長(zhǎng)知識(shí)。我把多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的各種能力，提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?！岸嗝襟w”的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、顏色等多媒體教學(xué)信息，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的好奇心。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，一上課，大屏幕上就出現(xiàn)了一張運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作的飄飛的紙片?！斑@是什么呀?” 幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕，心里裝滿了疑惑。接著紙片展開(kāi)，是一則尋人啟事：“我們是一群小蝌蚪，我們的媽媽不知在哪里?請(qǐng)小朋友們幫幫忙，幫我們找找媽媽吧!”同時(shí)，傳出小蝌蚪們無(wú)奈而可憐的話音。多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們有滋有味地學(xué)習(xí)了課文，融入了幫小蝌蚪找媽媽的情節(jié)了。又如教學(xué)《王冕學(xué)畫(huà)》時(shí)，王冕“開(kāi)始畫(huà)得不像”，這時(shí)在屏幕上出現(xiàn)他開(kāi)始學(xué)畫(huà)的荷花圈(形狀不像，運(yùn)筆不流暢)，“可他不灰心，天天畫(huà)。后來(lái)他畫(huà)的荷花，就像剛從湖里采來(lái)的一樣”。屏幕上又出現(xiàn)了后來(lái)畫(huà)的荷花圖(與湖里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，講出為什么會(huì)畫(huà)得跟湖里的荷花一樣。這些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)影像緊緊地吸引著學(xué)生，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生興趣盎然。學(xué)生很快就找到王冕學(xué)畫(huà)成功的原因是“不灰心，天天畫(huà)”，從而懂得了做事不灰心、堅(jiān)持不懈就能成功的道理。

二、利用多媒體破難釋疑

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)課文的理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去；看見(jiàn)烏龜媽媽追上去；看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語(yǔ)何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，制作成慢放過(guò)程的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對(duì)面對(duì)地游過(guò)去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過(guò)去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們順利理解了三個(gè)詞語(yǔ)的含義。

三、利用多媒體激情朗讀

低年級(jí)學(xué)生雖模仿力強(qiáng)，但年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)積累少，在課文朗讀時(shí)，很難把握課文所表現(xiàn)的情感。我運(yùn)用多媒體技術(shù)在指導(dǎo)朗讀《日月潭》時(shí)，讓其范讀，學(xué)生模仿朗讀；讓其播出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀；播放能激發(fā)學(xué)生情感的畫(huà)面，學(xué)生共鳴式朗讀。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，鞏固生字、生詞，及時(shí)反饋信息，能有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力

利用多媒體教學(xué)，不但能讓學(xué)生看著屏幕就能認(rèn)識(shí)生字，還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等，既清楚又生動(dòng)，效率也高。如復(fù)習(xí)《王冕學(xué)畫(huà)》的生字時(shí)，我要求學(xué)生邊聽(tīng)邊輸入。如聽(tīng)“省”字，成績(jī)差的學(xué)生能掌握本課的生字、詞語(yǔ)，輸入“省節(jié)省”；成績(jī)好的學(xué)生就能發(fā)揮自己的潛力，輸入“省節(jié)省省時(shí)省電省吃儉用”等，把從課外書(shū)中所學(xué)到的知識(shí)也顯露出來(lái)。然后利用多媒體的廣播功能直接反饋給學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，提高識(shí)字能力。這樣，學(xué)生學(xué)的知識(shí)無(wú)疑是既“活”又“實(shí)”了。

五、用多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為有力助手。如《我要的是葫蘆》這篇看圖學(xué)文中，“葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆”一句是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲(chóng)”跟“我要的是葫蘆”有什么關(guān)系。我在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆，小葫蘆才會(huì)慢慢長(zhǎng)大；如果葉子被蚜蟲(chóng)咬了就吸收不了養(yǎng)分供給不了小葫蘆，小葫蘆就會(huì)變黃、落下來(lái)”的景象，學(xué)生就理解了它們之間的相互關(guān)系，也自然而然地明白了植物生長(zhǎng)所需的條件。這樣突出了重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。

實(shí)踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示了無(wú)比的優(yōu)越性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)。