【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是先天就有的，而是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，其中教師起著十分關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

語(yǔ)文教師要發(fā)揮師愛(ài)的魅力，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

學(xué)生能否對(duì)一門(mén)課程發(fā)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否喜歡任課的老師。學(xué)生總是把對(duì)教師的情感泛化到他所教的學(xué)科上去：“親其師，信其道”、“愛(ài)屋及烏”或“厭惡和尚恨及袈裟”。高一學(xué)生正處于高中與初中的銜接點(diǎn)，且由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，他們不僅需要嚴(yán)格的要求，而且更需要教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。事實(shí)證明，不少初中語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀、有潛質(zhì)的學(xué)生升上高中后，因不適應(yīng)新教師的教學(xué)方法且受到新教師的冷落而失去學(xué)習(xí)興趣。這說(shuō)明教師不但要做好教學(xué)的銜接，同時(shí)也要做好學(xué)生心理的銜接，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使學(xué)生在感受到老師的愛(ài)時(shí)，在親近老師的同時(shí)也喜歡他（她）所教的學(xué)科。著名作家魏巍在《我的老師》中即講述了他走上文學(xué)創(chuàng)作之路就是因?yàn)槭艿叫W(xué)老師蔡蕓芝的關(guān)心愛(ài)護(hù)所致。

教師的愛(ài)雖然是一種情感因素，是一種內(nèi)心體驗(yàn)，但它可以在一定條件下轉(zhuǎn)化為理智，變成一種物質(zhì)力量。學(xué)生們受到教師愛(ài)的輻射，本身的情感也會(huì)發(fā)生變化，這種情感狀態(tài)可以成為樂(lè)隊(duì)的指揮，使各種散音變成美好的旋律的和聲，奏出動(dòng)人的樂(lè)曲……

語(yǔ)文教師不僅要有德，更要有才，身上要有一兩手能起到榜樣作用的“絕活”。學(xué)生升上高一，面對(duì)一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們往往會(huì)拿新教師與初中教師進(jìn)行比較，并對(duì)新教師有著強(qiáng)烈的新鮮感和期待感。如果高一語(yǔ)文教師身上有一兩手“絕活”，具有很強(qiáng)的個(gè)人魅力，不僅能讓學(xué)生佩服你，而且對(duì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助。

能寫(xiě)出一手漂亮的粉筆和鋼筆字（最好也能寫(xiě)好毛筆字），是語(yǔ)文教師最基本的“絕活”。由于受到“應(yīng)試教學(xué)”和“電腦文化”的影響，小學(xué)、初中的語(yǔ)文教學(xué)忽視了“寫(xiě)字教學(xué)”，學(xué)生的寫(xiě)字水平越來(lái)越低，年級(jí)越高的學(xué)生寫(xiě)的字越難看。大部分學(xué)生寫(xiě)的字要結(jié)構(gòu)沒(méi)結(jié)構(gòu)，要框架沒(méi)框架，更談不上漂亮美觀(guān)，完全失去了漢字有規(guī)有矩的神韻和美感。字不寫(xiě)漂亮，何談學(xué)語(yǔ)文？如果語(yǔ)文教師發(fā)揮自身寫(xiě)字漂亮的優(yōu)勢(shì)，再在高一語(yǔ)文教學(xué)中滲入書(shū)法教學(xué)，讓書(shū)法與語(yǔ)文教學(xué)合為一體，達(dá)到“書(shū)文合一”，這應(yīng)是一條重新激發(fā)高一新生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的捷徑。書(shū)法與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是對(duì)好的傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與發(fā)揚(yáng)，是語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。孰不知，“書(shū)法”可是中華民族語(yǔ)文教學(xué)的一大奇葩！

能出口成誦是語(yǔ)文教師應(yīng)備的另一門(mén)“絕活”。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，背誦給學(xué)生帶來(lái)的益處是顯而易見(jiàn)的。對(duì)于做學(xué)問(wèn)、搞研究的人來(lái)說(shuō)，記憶背誦是一種不可缺少的基本功。我國(guó)近現(xiàn)代一大批大師級(jí)文人學(xué)者，他們并沒(méi)有享受過(guò)如我們今天一般的高等教育，可他們幼時(shí)即把中國(guó)古代文化的精華爛熟于心。正因根基深厚，以至一生受用無(wú)窮，終成大器。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能背誦一定數(shù)量的精美古文、現(xiàn)代文，做到胸有成竹，那么，無(wú)論說(shuō)話(huà)、作文都會(huì)得心應(yīng)手、運(yùn)用自如的。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持背誦，記憶的東西多了，在頭腦中潛然默化，學(xué)生的文化素養(yǎng)有了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就高了。如果教師在講授那些需要背誦的古詩(shī)文時(shí)，能面對(duì)學(xué)生有感情地把它背出來(lái)，無(wú)疑能激起學(xué)生讀書(shū)、背書(shū)的熱情。

學(xué)生能否對(duì)一門(mén)課程發(fā)生興趣，除了受任課老師本身的影響之外，另一個(gè)因素就是有無(wú)趣源?！盁o(wú)趣”是學(xué)生對(duì)某事物沒(méi)有任何探知欲望。如果教學(xué)內(nèi)容具有新奇性、運(yùn)動(dòng)性、可探索性等特點(diǎn)，那么就能激發(fā)學(xué)生的求知欲（即興趣）。一旦他們覺(jué)得“有趣”，就能自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地學(xué)習(xí)。在中學(xué)各門(mén)學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和邊緣性最強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋面最廣，趣味最濃。但是語(yǔ)文教材有些內(nèi)容過(guò)于“學(xué)術(shù)化”，學(xué)生很難從中感受到“有趣”的成分。因此，高一語(yǔ)文教師應(yīng)努力挖掘和豐富語(yǔ)文教材中的有趣因素，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，大力多增加些令高一學(xué)生感興趣的語(yǔ)文因子。

其一，重視課文的背景和作家的生平介紹。一篇課文，教師通常要花費(fèi)幾個(gè)課時(shí)去完成教學(xué)，而實(shí)際上，課文中的知識(shí)和信息含量往往是有限的，這就需要教師在授課過(guò)程中向?qū)W生提供大量的相關(guān)背景知識(shí)。課本外的知識(shí)往往能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。很多老師在上課的時(shí)候，往往忽略了對(duì)課文背景的介紹和講解，認(rèn)為講這些是在浪費(fèi)時(shí)間，這種認(rèn)識(shí)無(wú)疑是錯(cuò)誤的。高一語(yǔ)文教材里有一篇課文，即王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》。其實(shí)，這篇課文與北大沒(méi)有任何聯(lián)系。我在講這篇課文之前帶學(xué)生看了兩節(jié)介紹北大的影視：《世界著名大學(xué)——北京大學(xué)》《北大宣傳片》《少年中國(guó)》《北京大學(xué)》《蔡元培》等。北大風(fēng)云變幻的百年校史，它所培養(yǎng)出的赫赫有名的人物，以及大學(xué)里的校園生活等等無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的震撼。高中生對(duì)大學(xué)的生活是不熟悉的，同時(shí)又是非常向往的，因此，雖然在介紹北大中花費(fèi)了較多的時(shí)間，但不僅使學(xué)生增加了對(duì)課文本身學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，在對(duì)北大的強(qiáng)烈的向往和巨大的榮譽(yù)感的支配下，學(xué)生很顯然地也提高了學(xué)習(xí)的積極性。同樣，《布衣總統(tǒng)孫中山》和《離騷》這兩篇課文，孫中山和屈原的生活故事，無(wú)疑比課文里的內(nèi)容更有趣。

其二，發(fā)揮報(bào)紙、雜志的功效，拓展課外閱讀途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。語(yǔ)文從生命開(kāi)始，與生活同行。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，語(yǔ)文與生活是血肉相連的，而報(bào)刊最貼近生活，我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其三，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握知識(shí)是以感性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文學(xué)科是以形象思維為主的。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。事實(shí)上，與課文相關(guān)的插圖、照片以及視頻、電影等，所起到的正是加強(qiáng)直觀(guān)化教學(xué)的目的，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些影音畫(huà)面，自然可以收到感染的作用，從而最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講授屈原的《離騷》時(shí)，我?guī)W(xué)生觀(guān)看了《百家講壇·屈原》、《中華世紀(jì)偉人·屈原》的視頻。一篇深?yuàn)W拗口詩(shī)歌，學(xué)生竟然也很有興趣地學(xué)。

采取了以上的一些措施后，在2007屆高一新生入學(xué)的第五周，我做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查：上高中后，你對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣如何？問(wèn)卷有三項(xiàng)選擇：A.興趣加濃，B.興趣一般，C.毫無(wú)興趣。62個(gè)學(xué)生中有接近40個(gè)學(xué)生選了A，沒(méi)有人選C。

高一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣除了受到語(yǔ)文教師以及語(yǔ)文教材的啟發(fā)和影響外，還與學(xué)生本人、社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度等多種因素有關(guān)。只有這多種因素協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)揮作用，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)。