【摘要】對(duì)于初涉古詩(shī)詞，特別是參加高考者，掌握基本的閱讀方法，不失為漸進(jìn)佳境的捷徑。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞閱讀；范式；解題方法

一、讀題目

所謂讀題目，就是見(jiàn)到新詩(shī)詞，首先要在題目上思考一番。比如讀陳子昂的《春夜別友人》，我們即知這是一首送別詩(shī)，那么靈感會(huì)讓你思考，他們是摯友分別，還是情人分別？是惜友，還是傷己？是言顯貴，還是說(shuō)布衣？是奔仕途，還是謀生計(jì)？“至于春夜”，肯定會(huì)給人這樣的感覺(jué)：如果有景，那必是春景，春景和內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)系？這樣一盤算，再往下讀，心里有底，便會(huì)踏實(shí)一些。

二、重朗讀

詩(shī)詞是需要朗讀吟誦的，在課堂上即要重視朗讀，這一點(diǎn)，不少專家和老師在許多刊物上提過(guò)很好的意見(jiàn)，但我認(rèn)為為了朗讀而讀，也就沒(méi)意思了，個(gè)人讀、小組讀、集體讀、反重讀，只是形式上的熱鬧。朗讀的目的是要讀準(zhǔn)字音，掃除文字障礙，觀其內(nèi)容大意罷了。況且有些詩(shī)詞不宜課堂誦讀的，例如李商隱的《無(wú)題》——“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。課堂上的集體朗讀，無(wú)論如何也是讀不出詩(shī)的情感和意境的。再如唐·李端的《聽(tīng)箏》“鳴箏金粟柱，素手玉房前，欲得周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦”，也是朗讀不出什么意味的。如果以上的這類詩(shī)詞是教材，重要的還是領(lǐng)會(huì)它們的意思，至于讀，應(yīng)該在小河邊、柳陰下，獨(dú)自漫吟，或倒可以產(chǎn)生令人內(nèi)心驚嘆的效果。

三、釋詞句

釋詞的目的是為了通大意。這一閱讀或教學(xué)過(guò)程是讀詩(shī)的重頭戲，詩(shī)詞反映的思想內(nèi)容和內(nèi)涵意蘊(yùn)都在于對(duì)詞句的理解。詩(shī)詞句少意多，再有格式的限制，學(xué)法和教法便不一樣。我們還是以陳子昂的《春夜送友人》為例。首聯(lián)“銀燭吐青煙，金榜對(duì)綺筵”，主人和友人對(duì)酌有金榜相伴，淚眼相對(duì)無(wú)語(yǔ)，只有青煙為動(dòng)態(tài)，靜寂無(wú)聊。頷聯(lián)“離堂思琴瑟，別路繞山川”，這里的“離堂”便難解了，推敲再三，還應(yīng)該是由“分居兩室”而引申為異地而處了。頸聯(lián)“明月隱高樹(shù)，長(zhǎng)河沒(méi)曉天”，乍看很容易解釋，明亮的月亮蔭住了高高的大樹(shù)，這樣解與事實(shí)不合，所以，只能解釋為：高高的大樹(shù)遮擋了明亮的月亮，“長(zhǎng)河”也只能解為“銀河”，而不能解釋為“黃河”，因?yàn)樗颓懊妗懊髟隆毕鄳?yīng)。尾聯(lián)“悠悠洛陽(yáng)道，此會(huì)在何年”，嘆悠悠之途，喊肺腑之音?！霸诤文辍睅缀踝屓私^望！如此閱讀理解，再將各大意串聯(lián)，通大意的目的便達(dá)到。這是站在學(xué)生角度上的解說(shuō)，長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生讀詩(shī)的困難必會(huì)少了許多。

四、用訓(xùn)詁

“用訓(xùn)詁”應(yīng)該是專家學(xué)者的說(shuō)法，對(duì)于中學(xué)生的閱讀或者教學(xué)，說(shuō)“扣詞眼”和“明典故”，就可以了，這一閱讀過(guò)程是要學(xué)生能夠讀出詩(shī)詞的特點(diǎn)和精髓，也能順理成章地了解詩(shī)詞的作法特點(diǎn)。以上段所說(shuō)為例，“銀濁吐青煙”中的“吐”字，平用應(yīng)為“冒”，經(jīng)過(guò)人格化了的“吐”字，物動(dòng)人卻不動(dòng)了，正顯示了主客之間，欲言無(wú)語(yǔ)，眼淚欲流還住的難受心情。“廉頗老矣，尚能飯否？”不可直解為：“廉頗老了，還能吃飯嗎？”倘明確了廉頗一飯斗米、肉十斤，以示可用，卻又遭讒言的苦悶，即能準(zhǔn)確理解作者雖年事已高但仍有報(bào)國(guó)之志卻不被重用的慨嘆。

五、究方法

常用的方法有襯托、象征、設(shè)置機(jī)巧懸念等，修辭中的比喻、擬人、對(duì)偶、對(duì)比、借代、夸張等方法亦常用。如李白的《望廬山瀑布》，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，一望即知，其作法特點(diǎn)為“夸張”。