【摘要】新教材實施的探究性閱讀是一個非常有意義的教改課題，它適應(yīng)了信息時代對人的要求和學(xué)生思維發(fā)展的需要，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的科學(xué)探索意識、獨(dú)立思考精神和創(chuàng)新能力有著劃時代的意義。

【關(guān)鍵詞】探究性閱讀；語文素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、探究性閱讀的實踐說例

第一，用理性思維培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中語文新大綱強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。如何開啟學(xué)生思維的大門，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力？我在教學(xué)《祝?！愤@篇課文時，設(shè)置了“殺害祥林嫂的兇手是誰”這一有趣的問題供學(xué)生作理性的探究。由此引出了探究的焦點問題：

首先，同學(xué)們討論道，祥林嫂有沒有反抗，有沒有拯救自己？有。首先是逃婚，其次是改嫁，再次是用積存的工錢捐門檻。但依然不能拯救自己，無法改變?nèi)藗兊挠^念?？梢姺饨ǘY教是殺人不見血的兇手。學(xué)生一致認(rèn)同這是小說“指認(rèn)”的最本質(zhì)的兇手。

第一次逃生，在丈夫死后，可以在婆家從一而終。但婆婆為什么逼嫁？因為小叔結(jié)婚無錢?？梢娯毟F殺人是第二個方面。

第二次逃生……第三次逃生……，可見封建夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)是殺她的第三個方面。

如此在問答中開啟學(xué)生思維，在閱讀中不斷探究，一步步宏觀人物命運(yùn)，知道讀中如何思考分析，讓學(xué)生擁有理性的思維方法，并形成了探究能力。

第二，在“感知—感悟—活動—體驗”中培養(yǎng)探究能力。我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文時，教學(xué)設(shè)計別開生面。時間為三天，分為三個階段。一是信息—感知階段。用音樂、圖片設(shè)計課件激發(fā)學(xué)生搜集朱自清資料的興趣，撰寫發(fā)言稿。二是課文—感悟階段（2課時），學(xué)生提出像“縷縷”“渺?！薄懊}脈”一類的問題，分四人小組探究、討論，在理解文意的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深感悟。三是活動—體驗階段（1課時），學(xué)生實踐體驗，撰寫體會，展示交流，評價總結(jié)。我通過合理的計劃，構(gòu)成了一個“知情意行”完整統(tǒng)一的大閱讀過程，探究性閱讀是其中一大亮點。

第三，在合作尋求答案中實踐探究性閱讀。我在執(zhí)教《巴爾扎克葬詞》時，便要求學(xué)生自讀課文時摘錄不大理解的句子，寫在紙上。當(dāng)堂宣讀學(xué)生提到的7個句子，如“從今以后，眾目仰望的將不是統(tǒng)治者，而是思想家”、“偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃?，未來?fù)起安放雕像的責(zé)任”等，大多是課文中含意深刻的句子。然后我把學(xué)生分為四個小組，自主、合作尋求答案，經(jīng)過交流，各小組派代表發(fā)言，其他同學(xué)受到啟發(fā)補(bǔ)充，最后我因勢利導(dǎo)，很快取得了基本共識。這節(jié)課體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。

二、對新教材實踐探究性閱讀的思考

首先，探究性閱讀大大拓展了高中生的閱讀內(nèi)容的題材范圍，大幅度提高了學(xué)生的思想認(rèn)識水平及思維能力，使學(xué)生的理性和抽象思維能力得到迅速發(fā)展。其次，探究性閱讀調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力和獨(dú)立思考的精神。所以在閱讀過程中要讓學(xué)生自主選擇切入口、自主選擇材料、自主地發(fā)表觀點。