隨著九年制義務(wù)教育普及率的提高，由于人們生活水平的改善而出現(xiàn)的對(duì)高層次、高質(zhì)量教育的強(qiáng)烈需求，我國(guó)中學(xué)的班額正呈日益上升之勢(shì)。

班額過大不利于學(xué)生的身體健康。有的班級(jí)因?yàn)槿颂?，后排同學(xué)都貼在了后邊的黑板上，前排同學(xué)則貼在了講臺(tái)上，一個(gè)教室竟九列學(xué)生，學(xué)生在教室那簡(jiǎn)直是“舉步維艱”。致使有的學(xué)生，由于出行不便，在教室一坐就是半天。再者像這樣的教室里，到了冬天，其空氣質(zhì)量我們也可想而知。長(zhǎng)此以往，又怎能不影響學(xué)生的視力、學(xué)生的身體健康呢？

我們都知道，要實(shí)行“素質(zhì)教育”要“以人為本”，必須面對(duì)全體學(xué)生，使他們每個(gè)人在各自不同的基礎(chǔ)上都有所提高，各方面的素質(zhì)都得到穩(wěn)步發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，就要求每一位教師必須全面了解他的每一位學(xué)生?？墒聦?shí)上，有的教師上了好長(zhǎng)時(shí)間的課之后，班內(nèi)還有一些學(xué)生的姓名叫不上來，為此，也沒少挨領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。那么究其原因何在呢？是這些教師的責(zé)任心不強(qiáng)嗎？實(shí)在是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生太多了！就拿我現(xiàn)在所教的班級(jí)來說吧，一個(gè)班81人，另一班80人。我也很想記住每一位學(xué)生的姓名，我更想了解每一位同學(xué)。因?yàn)橛袝r(shí)在路上碰到學(xué)生親切地喊我老師，而我又不知道這個(gè)可愛的學(xué)生的姓名的時(shí)候，我很尷尬；有時(shí)學(xué)生找我讓我指導(dǎo)作文的時(shí)候，我又不太了解這個(gè)學(xué)生的寫作功底，我很為難；更讓人難為情的是上課提問時(shí)偶爾出現(xiàn)面向南面喊“張某某”，結(jié)果北面蹭站起了一位，雖然每當(dāng)出現(xiàn)這種尷尬局面時(shí)，教室里也僅僅只是片刻騷動(dòng)而已，但我注意到了站著的那位同學(xué)那瞬間的表情，我也猜測(cè)得出他那片刻的心理！

上課時(shí)我也很想讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，讓每一個(gè)同學(xué)都暢所欲言，怎奈人太多了！我也深知一兩節(jié)的作文講評(píng)對(duì)七八十個(gè)不同程度的學(xué)生而言，沒有多大意義。我也很想像過去那樣針對(duì)每一個(gè)同學(xué)作文中的具體問題具體指導(dǎo)，但事實(shí)上面對(duì)如此大的班額，你根本無法做到！

記得一位著名作家在談到他的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)曾感慨地說：“要不是中學(xué)語文教師對(duì)我的一篇作文大加贊賞，我是不會(huì)走上文學(xué)創(chuàng)作之路的，更不會(huì)有今天這樣的成就！”我深有體會(huì)，如果這次作文講評(píng)時(shí)，在班中讀了哪位同學(xué)的文章，哪怕僅有一兩段，下次這位同學(xué)的作文一定非常認(rèn)真。盡管我總是力求在每個(gè)同學(xué)的作文中尋找閃光點(diǎn)，并且體現(xiàn)在評(píng)語中以鼓勵(lì)學(xué)生，但總不如在課堂上鼓勵(lì)表揚(yáng)更好。但是面對(duì)七八十個(gè)學(xué)生，我們根本無法做到！著名教育家陶行之先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！北M管我們沒有冷眼、譏笑，但由于班額過大，我們忽視了他們中的一些人，再加上升學(xué)率的壓力，一些升學(xué)無望的“差生”我們也不得不忽視！其結(jié)果呢，只能使一部分學(xué)生抱著被淘汰的心態(tài)步入社會(huì)！

在我們國(guó)家中學(xué)班額日益上升之時(shí)，讓我們看看其他國(guó)家的中學(xué)班額。

以上表格中的人數(shù)都是平均數(shù)，我們從中可以看出國(guó)外教育形式基本上是“小型化”。的確，我們國(guó)家“人口眾多”，但我們的學(xué)生多，教師也不少。有些地方教師嚴(yán)重超編，有關(guān)部門就采取精簡(jiǎn)教師的辦法，結(jié)果使國(guó)家培養(yǎng)多年的師范類畢業(yè)生有的被迫轉(zhuǎn)行。我們的國(guó)家“地大物博”，我們的校舍并不少，由于一些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏差，致使校舍閑置起來。

所幸的事，目前在我們國(guó)家也看到了縮小班額的曙光，一些有識(shí)之士也在著手縮小班額。廣東省教育局作出規(guī)定：“2007年全省將努力消除大班額現(xiàn)象，每班平均50人左右?！北本┦幸矊?yán)格控制超班額教學(xué)，鄭州市教育局也在中原一些地區(qū)限制班額的擴(kuò)大，青海省也采取了一些限制班額的措施。

我們熱切地期待著限制班額這股改革春風(fēng)的吹拂?？s小班額，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性；縮小班額，也可解決某些地區(qū)教師過剩的問題；縮小班額，教師可以從繁重的批改作業(yè)中“解放”出來，騰出更多的精力提高自身業(yè)務(wù)，關(guān)照每一位學(xué)生，更好地實(shí)施“素質(zhì)教育”，真正地落實(shí)“以人為本”，我們何樂而不為？

（責(zé)任編輯關(guān)燕云）