新課改喊了多年，然而，高中語(yǔ)文課改并未有多少實(shí)質(zhì)性動(dòng)作。之所以如此，原因之一是教學(xué)評(píng)價(jià)未改革，高考題型未創(chuàng)新。課改的宗旨是讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。與課改相適應(yīng)的《教學(xué)大綱》和《課程計(jì)劃》，也強(qiáng)調(diào)要變革教學(xué)評(píng)價(jià)，使其有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。然而，多年來(lái)全國(guó)高考語(yǔ)文題型幾乎千篇一律，極少變化。這有諸多弊端，故應(yīng)該改革語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新高考語(yǔ)文題型。

一、 千篇一律題型的利弊分析

１．高考題型千篇一律，其“利”的表現(xiàn)形式

①能使教學(xué)明確方向，突出重點(diǎn)。由于題型固定，教學(xué)方向十分明確，要考的，就教就學(xué)；不考的，不教不學(xué)。教學(xué)只在那幾種題型上下工夫，心不旁騖，重點(diǎn)突出。

②能使教師熟悉套路，駕輕就熟。教師長(zhǎng)期只在那幾種題型上下工夫，久而久之，也就容易熟悉套路，駕輕就熟。

③能使考生機(jī)會(huì)平等，競(jìng)爭(zhēng)公平。高考題型固定，大家都知道哪些要考哪些不考，從而只在要考的方面用心努力，不在不考的方面白費(fèi)工夫。這似乎能使考生在題型面前人人平等，為考生的競(jìng)爭(zhēng)提供了均等的機(jī)會(huì)，使考生的競(jìng)爭(zhēng)顯得公平。這些，大概就是高考題型千篇一律帶來(lái)的“好處”。

２．與其所謂的“利”相比其“弊”的表現(xiàn)形式

①不利于教學(xué)改革創(chuàng)新。由于高考指揮棒的強(qiáng)大作用，固定的高考題型只能使教學(xué)在劃定的圈子內(nèi)按固定的程式活動(dòng)，不敢越雷池半步。在這種情況下，即便有人想改革想創(chuàng)新也不行，因?yàn)楦呖忌婕氨姸嗫忌拿\(yùn)，誰(shuí)不敢也不愿不聽(tīng)高考指揮棒的指揮而另搞一套。大家都固守固定的套路，按固定的做法去做，長(zhǎng)此以往，談何改革？談何創(chuàng)新？

②不利于教師提高素質(zhì)。同樣由于高考指揮棒的強(qiáng)大作用，教師只在固定的圈子內(nèi)按固定的程式教學(xué)，只在那幾種題型上下工夫，久而久之，雖然能夠駕輕就熟，但也容易滋生惰性。教師受制于劃定的圈子、固定的程式、固定的題型，長(zhǎng)此以往，談何提高？而且，必須指出，在高考指揮棒的強(qiáng)大作用下，教師不僅不敢不愿另搞一套，而且即便想在其他方面有所發(fā)展有所提高也不行，因?yàn)橛心敲炊喔呖寄M卷需要你投入時(shí)間耗費(fèi)精力。教師受制于講不完的高考模擬卷，時(shí)間精力耗費(fèi)于無(wú)邊題海，長(zhǎng)此以往，談何提高？

③不利于學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生要全面發(fā)展，所涉及的語(yǔ)文素養(yǎng)是多方面的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅是會(huì)做幾道高考題。而由于高考指揮棒的強(qiáng)大作用，學(xué)生大多只愿在要考的幾種題型上多下工夫，不愿在不考的眾多領(lǐng)域“浪費(fèi)”精力。長(zhǎng)此以往，談何全面發(fā)展？多年來(lái)，不少人批評(píng)現(xiàn)在的大學(xué)生“高分低能”，而之所以“高分”，是因?yàn)橹辉趲追N題型上訓(xùn)練，之所以“低能”，是因?yàn)楂C涉的面太窄。

④不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。新課改、新大綱及課程計(jì)劃都特別強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而由于上述原因，教育難以創(chuàng)新，也就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

⑤不利于培養(yǎng)學(xué)生作文能力。多年來(lái)，高考作文多為話題作文，其強(qiáng)大的指揮棒作用使整個(gè)高中的作文教學(xué)幾乎都搞話題作文，各冊(cè)教材后邊按文體安排的作文訓(xùn)練大都沒(méi)有落實(shí)。不僅高中，初中也與高考“接軌”，中考一般考話題作文，平時(shí)訓(xùn)練也大都為話題作文，教材按文體安排的作文訓(xùn)練也大都沒(méi)有落實(shí)。這就使得整個(gè)中學(xué)階段沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)學(xué)生按文體進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)生作文能力在某些方面極為欠缺，如議論能力、說(shuō)明能力。此外，話題作文淡化審題，這也使學(xué)生的審題能力相當(dāng)欠缺。

⑥不利于高校選拔優(yōu)生。學(xué)生只在幾種題型上下工夫，其能力只能畸形發(fā)展，雖然獲得“高分”，但這不能與其語(yǔ)文素養(yǎng)劃等號(hào)，“高分”的表象往往掩飾著“低能”的實(shí)質(zhì)。而有的“另類”學(xué)生，不那么在高考題型上下工夫，卻在其它方面有所獵涉，這樣的學(xué)生可能語(yǔ)文素養(yǎng)要好些，但往往因其不能考高分而不會(huì)被錄取。不時(shí)有媒體披露：不少“學(xué)生作家”能寫不錯(cuò)的小說(shuō)、能寫不錯(cuò)的散文、能寫不錯(cuò)的詩(shī)歌、能寫不錯(cuò)的童話，但不能做高考題。這樣的學(xué)生自然不能考上大學(xué)。高分低能者能上大學(xué)，低分未必低能者不能上大學(xué)，這說(shuō)明千篇一律的題型不利于高校準(zhǔn)確選拔優(yōu)生，也說(shuō)明“在題型面前人人平等”的所謂“公平”，只是表面的公平而不是真正的公平。

⑦使教學(xué)淡化課本。為盡快圍繞考點(diǎn)和題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，淡化課本、重視復(fù)習(xí)資料是十分普遍的做法。為確保高三有充裕的復(fù)習(xí)時(shí)間，三年的課本一般在兩年學(xué)完。這就難免使學(xué)習(xí)課本只能是蜻蜓點(diǎn)水，草草完事，很難保證課本學(xué)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)資料大多粗制濫造，而每套教材都由專家精心編成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)復(fù)習(xí)資料（但在有明確考點(diǎn)和固定題型的情況下，課本不如復(fù)習(xí)資料容易讓學(xué)生得“高分”。這是淡化課本的根本原因）。故教學(xué)應(yīng)重視課本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本，包括《語(yǔ)文讀本》。

⑧使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重?？键c(diǎn)明確，題型固定，使吃考試飯的刊物和機(jī)構(gòu)圍繞考點(diǎn)編制大量復(fù)習(xí)資料，形成無(wú)邊題海；而教師為了取得“成績(jī)”，學(xué)生為了獲取“高分”，大量使用復(fù)習(xí)資料，陷入無(wú)邊題海。如：為得到語(yǔ)音題的３分，學(xué)生往往要掌握上千個(gè)易混音節(jié)，有不少還是生僻音節(jié)；為得到漢字題的3分，學(xué)生往往要掌握上千個(gè)易混字詞，有不少還是生僻字詞；為得到成語(yǔ)題的３分，學(xué)生往往要掌握幾千條成語(yǔ)，有不少還是生僻成語(yǔ)；為得到名句名篇填空題的４分，學(xué)生往往要掌握幾千條名句、幾百篇名篇；為得到古詩(shī)賞析題的6分，學(xué)生往往要掌握幾百首古詩(shī)……這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是復(fù)習(xí)應(yīng)考的全部，而僅就這些，可見(jiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)之重！

⑨使教學(xué)喪失詩(shī)意。語(yǔ)文課本入選了大量文質(zhì)兼美的詩(shī)文，語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)富有詩(shī)意。然而，近年來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)無(wú)詩(shī)意。語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意何以喪失？一個(gè)重要的原因就是高考題型千篇一律！試想：語(yǔ)文教學(xué)成天就圍繞幾千個(gè)易混音節(jié)、幾千個(gè)易混字形、幾千條易混成語(yǔ)、上千句名言上百篇名篇來(lái)進(jìn)行，教學(xué)陷入無(wú)邊題海，那是多么的繁瑣和枯燥乏味！哪還有什么詩(shī)意可言？

以上是千篇一律題型帶來(lái)的弊端。利弊相比，弊多于利，弊大于利。

什么東西走向極端，就有可能壽終正寢。這方面，八股文的命運(yùn)也許能類比說(shuō)明問(wèn)題。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，科舉考試考八股文。它之所以曾經(jīng)時(shí)髦，大概因?yàn)樗懈袷揭?guī)范、內(nèi)容固定（考四書五經(jīng)）等“優(yōu)點(diǎn)”。的確，就形式而言，一篇八股文就是一篇相當(dāng)規(guī)范的議論文。然而它走向極端，導(dǎo)致僵化，最終壽終正寢。當(dāng)然，八股文隨同科舉考試被廢除，還有更為深刻、更為復(fù)雜的原因；然而，它走向極端、形式僵化也是重要原因之一?？婆e考試時(shí)代，有許多“考生”被八股文所淘汰，如曹雪芹、蒲松齡、吳敬梓……然而，這并不表明他們“低分低能”，恰恰相反，不朽巨著《紅樓夢(mèng)》、不朽巨著《聊齋志異》、不朽巨著《儒林外史》……能充分地表明他們“低分高能”！八股文命運(yùn)和曹雪芹現(xiàn)象，能使我們對(duì)千篇一律題型及其選拔功能進(jìn)行反思并得到啟示。

高考語(yǔ)文題型亟需創(chuàng)新，那么，怎樣創(chuàng)新高考語(yǔ)文題型呢？

二、 創(chuàng)新高考語(yǔ)文題型的建議

據(jù)有關(guān)方面研究，現(xiàn)在的高考語(yǔ)文試題，高三的學(xué)生能做，大一的學(xué)生勉強(qiáng)能做，而大二大三大四的學(xué)生不能做，作家不能做，甚至中文專業(yè)的研究生也不能做。何以如此？是因?yàn)榇蠖笕笏牡膶W(xué)生以及作家研究生的語(yǔ)文素養(yǎng)不如高三的學(xué)生？顯然不能得出這樣的結(jié)論。那如何解釋這一現(xiàn)象呢？還是要從千篇一律的高考語(yǔ)文題型去找答案。高考語(yǔ)文題型固定，要能做這樣的題，必須經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練。由于高考指揮棒的強(qiáng)大作用，高中教學(xué)反復(fù)圍繞這些題型去學(xué)習(xí)、去訓(xùn)練、去復(fù)習(xí)應(yīng)考，故這樣的題高三的學(xué)生能做；他們能做這樣的題，是強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，并不表明他們的語(yǔ)文素養(yǎng)比大學(xué)生、作家、研究生好。大二大三大四的學(xué)生淡忘了這種訓(xùn)練，作家、研究生沒(méi)經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，故這樣的題他們不能做；他們不能做這樣的題，是淡忘了訓(xùn)練或沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的結(jié)果，并不表明他們的語(yǔ)文素養(yǎng)比高三的學(xué)生差。

理想的語(yǔ)文考試應(yīng)該比較準(zhǔn)確地檢測(cè)出被檢測(cè)對(duì)象在自然狀態(tài)下的語(yǔ)文素養(yǎng)，換句話說(shuō)，其檢測(cè)結(jié)果應(yīng)該與被檢測(cè)對(duì)象比較穩(wěn)定的語(yǔ)文素養(yǎng)相吻合。做到了這一點(diǎn)，語(yǔ)文考試就不會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生、作家、研究生不如高中生的怪現(xiàn)象了。何以做到這點(diǎn)？筆者不揣淺陋，提出兩點(diǎn)建議：

１．取消《考試說(shuō)明》

《考試說(shuō)明》明確具體地規(guī)定了考點(diǎn)，這是題型千篇一律、資料泛濫成災(zāi)、教學(xué)負(fù)擔(dān)加重的重要原因之一?！犊荚囌f(shuō)明》是出題的依據(jù)，有了《考試說(shuō)明》，命題人就只能按照其規(guī)定的考點(diǎn)命題，命制的題型難免千篇一律。同時(shí)，有了《考試說(shuō)明》，由于利益驅(qū)動(dòng)，吃考試飯的刊物和機(jī)構(gòu)就會(huì)依據(jù)考點(diǎn)編制大量粗制濫造的復(fù)習(xí)資料，而教學(xué)由于高考指揮棒的強(qiáng)大作用，不得不圍繞考點(diǎn)緊跟題型陷入無(wú)邊題海。如果沒(méi)有《考試說(shuō)明》，命題人在一種“隨意”的狀態(tài)中命題，命制的題型就不會(huì)千篇一律。也許有人會(huì)說(shuō)：《考試說(shuō)明》還是要有的，只要每年變換一下題型就行了。然而，只要有《考試說(shuō)明》，無(wú)論是命題還是教學(xué)都要落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，問(wèn)題的性質(zhì)仍然是一樣。而且，如果沒(méi)有《考試說(shuō)明》，吃考試飯的刊物和機(jī)構(gòu)編制資料就沒(méi)有依據(jù)，其“權(quán)威性”就會(huì)大打折扣，其銷路就不會(huì)那么紅火，其贏利就不會(huì)那么可觀，這樣，復(fù)習(xí)資料或許會(huì)大大減少，至少，其指揮棒作用將會(huì)大大減弱。這樣，高考指揮棒的作用也將會(huì)大大減弱，教學(xué)將會(huì)在一種相對(duì)寬松、相對(duì)自然的環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新等將會(huì)成為可能。

取消《考試說(shuō)明》，也許有人認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致出題沒(méi)有依據(jù)，隨意性大，對(duì)考生不公平。我認(rèn)為，不必有這樣的擔(dān)憂。出題還是要有依據(jù)的，但所依據(jù)的東西不要太死太具體。取消《考試說(shuō)明》后，出題可以以《教學(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。用《教學(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去檢測(cè)學(xué)生，其結(jié)果也有千差萬(wàn)別，同樣具有很好的區(qū)別功能和選拔功能?！督虒W(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)規(guī)定具體的“考點(diǎn)”，它能使教學(xué)和考試在一種相對(duì)寬松、自然的環(huán)境中進(jìn)行，其檢測(cè)結(jié)果可能更接近被檢測(cè)對(duì)象的語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)際。按《教學(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》出題，不依據(jù)太具體的考點(diǎn)，題型不再那么固定，可能有些“隨意”，但這不意味著對(duì)考生不公平，因?yàn)?，《教學(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了高中生應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)要求，而這樣的要求對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是公平的。

２．變換考試題型

不斷變換考試題型，避免題型千篇一律，能弱化高考對(duì)教學(xué)的指揮棒作用，能避免固定題型帶來(lái)得諸多弊端，能使教學(xué)在一種相對(duì)寬松和自然的環(huán)境中進(jìn)行，為教學(xué)改革和教育創(chuàng)新創(chuàng)造條件，使教學(xué)改革和教育創(chuàng)新成為可能。因?yàn)橹灰芯唧w的考點(diǎn)和固定的題型，教學(xué)就會(huì)急功近利，只圍繞具體的考點(diǎn)和固定的題型進(jìn)行；而沒(méi)有具體的考點(diǎn)和固定的題型，教學(xué)就不會(huì)被具體的考點(diǎn)和固定的題型牽著鼻子走，也沒(méi)有“捷徑”可走，只好以本為本，重視課本，以不變應(yīng)萬(wàn)變，該怎么做就怎么做。

高考作文不應(yīng)該老是考話題作文。話題作文雖對(duì)學(xué)生限制較少，有利于考生寫好擅長(zhǎng)的文體，但由于它允許自選文體，不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種文體的寫作訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的寫作能力；還由于它淡化審題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和思維能力，故不應(yīng)該老是考話題作文。應(yīng)命題作文與話題作文交錯(cuò)進(jìn)行，指定文體與自選文體交錯(cuò)進(jìn)行。

不斷變換考試題型，這對(duì)教學(xué)似乎有“捉迷藏”之嫌，使考試不那么“有規(guī)律”，但它能淡化考試對(duì)教學(xué)的負(fù)效應(yīng)，使教學(xué)和考試都能在比較自然的狀態(tài)下進(jìn)行，不僅能增加考試的信度，而且有利于教學(xué)改革……

還需補(bǔ)充的是，雖然以上涉及到了教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的繁難，但筆者是主張考基礎(chǔ)知識(shí)的，因?yàn)橹豢奸喿x、只考寫作或只考閱讀和寫作都有失偏頗；一張高考卷應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作三部分，只不過(guò)，基礎(chǔ)知識(shí)的考查應(yīng)形式靈活，可單獨(dú)進(jìn)行，可結(jié)合閱讀題進(jìn)行。

總之，筆者認(rèn)為，千篇一律題型有諸多弊端，應(yīng)該改革教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新高考題型，應(yīng)讓語(yǔ)文高考在比較自然的狀態(tài)下進(jìn)行，從而增加考試信度，促進(jìn)教改，推進(jìn)課改。

（責(zé)任編輯關(guān)燕云）