《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是依據(jù)當(dāng)今初中生心理健康、倫理道德、法律和國(guó)情教育需要進(jìn)行修訂的，凸顯德育的時(shí)代感和使命感。它在設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教材編排、評(píng)價(jià)方式等方面都體現(xiàn)了全新的教育理念，并從各個(gè)層面指明了思品教學(xué)改革的方向，敦促思品課堂發(fā)生根本性變革，這無(wú)疑引發(fā)思品作業(yè)的“變臉”。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中思品作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。

一、 傳統(tǒng)思想品德政治課作業(yè)的弊端

受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的思想品德政治課作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)的弊端日趨封閉，表現(xiàn)在：作業(yè)的目的多注重作業(yè)本身的客觀性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和對(duì)知識(shí)的重復(fù)，忽視人的靈性、悟性和學(xué)習(xí)者的深刻、活躍；作業(yè)的過(guò)程越來(lái)越偏重教師的單向灌輸，在大劑量的模仿中，剪裁了學(xué)習(xí)者的心聲和個(gè)性，抹殺了作業(yè)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，“迷?！庇陬}海；作業(yè)的評(píng)價(jià)多以“錯(cuò)與對(duì)、是與不是”為思維的分水嶺，生硬冰冷，缺失創(chuàng)新、發(fā)展和實(shí)踐能力的體驗(yàn)，缺少師生之間情感的真實(shí)互動(dòng)。傳統(tǒng)的思品作業(yè)觀已不再適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行改革。

二、 新課程對(duì)思品作業(yè)的要求

思想品德新課標(biāo)規(guī)定：“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程。”正因?yàn)樗枷肫返抡n程是注重人的“德性”培育，新課標(biāo)將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在分類目標(biāo)的首位，依次是能力、知識(shí)目標(biāo)，這決定了思品新課程不僅是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”。因此，新課程中的思品作業(yè)具有鮮明的價(jià)值追求：作業(yè)的目的是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的再生成和再體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生做現(xiàn)實(shí)和未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)健康有意義的生活；作業(yè)的過(guò)程應(yīng)是重建和提升學(xué)生品德的重要手段，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的生活需要、成長(zhǎng)需要和學(xué)習(xí)需要，不是課堂教學(xué)的附屬，也不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)；作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)，在不斷碰撞和實(shí)踐活動(dòng)中生成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

新課程進(jìn)行中，我們思品教師應(yīng)針對(duì)思品學(xué)科的特點(diǎn)，遵循思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性相結(jié)合的原則，以新課標(biāo)教材為依據(jù)，貼近社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活，融入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的全新理念，精心設(shè)置富有情趣、靈活多樣、生動(dòng)活潑的課內(nèi)課外思品作業(yè)。

三、 多樣化的思品作業(yè)

１．基礎(chǔ)類作業(yè)

每學(xué)完一課后，應(yīng)鎖定教材重難點(diǎn)，在“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”或“伴你學(xué)”練習(xí)冊(cè)中精選部分選擇、填空題等，采取口試或競(jìng)賽的方式讓學(xué)生當(dāng)堂搶答。此類作業(yè)應(yīng)當(dāng)少而精，旨在趁熱打鐵、及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，利于教師了解學(xué)情后進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。

２．歌唱類作業(yè)

教學(xué)中巧妙地運(yùn)用歌曲，可讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)中加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，演繹、升華他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)1～3單元過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲：《讓我們蕩起雙漿》、《相信自己》、《真心英雄》等。

３．背誦類作業(yè)

新課程并不主張死記硬背，但書(shū)本中的基本知識(shí)、基本原理還是需要學(xué)生去識(shí)記的。翻開(kāi)初中思品新教材，有不少名人名言，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一筆不可多得的教學(xué)資源，讓名人“闡述”原理，說(shuō)說(shuō)“道理”，讓名人來(lái)培育學(xué)生的“素養(yǎng)”，豈不是更有說(shuō)服力、感染力和影響力？平時(shí)讓學(xué)生隨時(shí)摘抄教材及《中學(xué)生之友》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等書(shū)籍中名言佳句并在課堂教學(xué)中進(jìn)行“打擂臺(tái)”背誦比賽。

４．展覽類作業(yè)

課前就某一專題布置學(xué)生搜集材料，然后在全班展覽，并由提供者介紹資料的來(lái)源。內(nèi)容有：圍繞主題介紹和評(píng)價(jià)自己感興趣的案例、故事、圖片，為主題活動(dòng)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、宣傳口號(hào)、演講詞等。對(duì)此類作業(yè)要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，體驗(yàn)成就，收獲喜悅。

５．辯論類作業(yè)

辯論類話題應(yīng)模擬學(xué)生的真實(shí)生活情景，培養(yǎng)他們解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課中，出示給學(xué)生的辯題材料是：七年級(jí)學(xué)生小軍在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了自稱“白云朵朵”的女孩，現(xiàn)約他見(jiàn)面，假如你是小軍會(huì)如何做？教學(xué)八年級(jí)“做人誠(chéng)信到永遠(yuǎn)”一課中，選擇“人無(wú)信不立”與“人無(wú)信也立”正反兩個(gè)話題供學(xué)生辯論等等。

６．演講類作業(yè)

新課程的思品課堂，應(yīng)是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)跳動(dòng)的反映，應(yīng)成為學(xué)生思想流動(dòng)、張揚(yáng)個(gè)性、體悟真情的“Ｔ”臺(tái)，演講是思維展示的載體。實(shí)踐中，我要求人人參與，演講內(nèi)容與思品教學(xué)同步。如仿２００５年《感動(dòng)中國(guó)》中“青藏鐵路的建設(shè)者”頒獎(jiǎng)詞，介紹本班（本校）中令你感動(dòng)的一位同學(xué)；為《奧運(yùn)會(huì)吉祥物動(dòng)畫(huà)宣傳片》中的“迎迎”配音；“我心目中文明形象大使”等等。

７．實(shí)踐類作業(yè)

新修訂的思品教材中大幅度增補(bǔ)了實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，決定了思品學(xué)科是注重實(shí)踐活動(dòng)的新型課程。開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，“題在課外、理在書(shū)內(nèi)”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代生活，思考社會(huì)問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新精神，不斷舒展新的思考。筆者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課后實(shí)踐課題，如“藏羚羊?yàn)楹文苋脒x奧運(yùn)會(huì)的吉祥物”、“校園安全隱患”、“追尋柴達(dá)木之魂”等。

四、 思品作業(yè)評(píng)價(jià)的策略

作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要組成部分，準(zhǔn)確、客觀、公正的評(píng)價(jià)將促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。與多樣化的思品作業(yè)相適應(yīng)，必然形成評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方法多樣化、過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

１．內(nèi)容全面化，形成“立體”網(wǎng)絡(luò)

近年來(lái)，筆者嘗試“成長(zhǎng)記錄袋”方式評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，包括學(xué)生平時(shí)作業(yè)中最佳或獲獎(jiǎng)作品、學(xué)校表彰、社會(huì)實(shí)踐記錄、演講辯論表現(xiàn)、同伴的觀察及來(lái)自家長(zhǎng)的信息等多方面內(nèi)容，“成長(zhǎng)記錄袋”客觀、真實(shí)，便于管理，同時(shí)輔之分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)，作為本學(xué)期學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要參照。學(xué)期終了，學(xué)生不但看到自己成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，還明確今后努力的方向，家長(zhǎng)對(duì)孩子的品行也有一個(gè)清晰完整的了解，有的放矢配合學(xué)校教育好孩子。

２．激勵(lì)具體化，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步

對(duì)思品作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常行為的表現(xiàn)及品德成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，用積極樂(lè)觀的態(tài)度欣賞學(xué)生的靈性，讓評(píng)價(jià)更多地成為師生平等對(duì)話和溝通理解的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人文精神的提升。激勵(lì)性評(píng)價(jià)越具體才是最實(shí)在的評(píng)價(jià)。實(shí)踐中我引用了海爾集團(tuán)“日清日高”的管理方式，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，不斷激勵(lì)學(xué)生超越自我。對(duì)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)也不再是泛泛的“你真棒”、“真不錯(cuò)”、“很好”等，而是“因材而評(píng)”，如“發(fā)言抓住了要害，說(shuō)明你捕捉信息的能力提高了”、“教材中的重難點(diǎn)，被你發(fā)現(xiàn)了，你是認(rèn)真探究的”等等。對(duì)書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)，常常將便條、小紙條夾進(jìn)學(xué)生的作業(yè)中與他們交流，如“你概括比較完整、簡(jiǎn)練，繼續(xù)努力”、“相信自己，就能成功”等，語(yǔ)氣溫馨，拉近師生間的距離。

３．方式多樣化，兼顧結(jié)果和過(guò)程

思品作業(yè)主要分為三類：以客觀內(nèi)容為主的書(shū)面作業(yè)，在調(diào)查實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的小論文及課堂表演活動(dòng)。因此，對(duì)思品作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅要看作業(yè)的結(jié)果，更要重視作業(yè)的發(fā)展、變化和過(guò)程。書(shū)面作業(yè)，除了查看答案，還要通過(guò)結(jié)果分析學(xué)生的解題思路、技巧和方法；實(shí)踐作業(yè)，要將實(shí)驗(yàn)的成果和實(shí)踐中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)；演講辯論類作業(yè)，在重視學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也要關(guān)注過(guò)程中的態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變等能力。

實(shí)驗(yàn)表明，多樣化的思品作業(yè)已成為記錄學(xué)生“德性”成長(zhǎng)的“履歷”，成為學(xué)習(xí)旅程中“美麗的風(fēng)景”。在誠(chéng)實(shí)、關(guān)愛(ài)、相互尊重的多元化評(píng)價(jià)氛圍中，激活了積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)生樂(lè)于作業(yè)，接受評(píng)價(jià)，并在其中健康、快樂(lè)、和諧地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯關(guān)燕云）