王　倩　霍祎然

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)都存在著“少、慢、差、費(fèi)”的弊端，教師出力不討好，學(xué)生費(fèi)時(shí)無(wú)成效。針對(duì)這種現(xiàn)狀，幾年來(lái)，我們嘗試了“一體兩翼”的新的寫(xiě)作教學(xué)方式，取得了可喜的成效。所謂“一體兩翼”就是以大學(xué)寫(xiě)作課堂為主體，以讀書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)筆記和觀察、寫(xiě)觀察筆記為必不可少的輔助手段的寫(xiě)作教學(xué)方式。

一、課堂教學(xué)：大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的主陣地

課堂教學(xué)是大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的主陣地，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是，怎么樣利用這塊陣地，其做法不一：有人認(rèn)為主要是傳授寫(xiě)作理論，認(rèn)為寫(xiě)作課要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授相關(guān)的寫(xiě)作理論和寫(xiě)作學(xué)知識(shí)，至于習(xí)作，那是學(xué)生課外練筆的事情；有人認(rèn)為，寫(xiě)作理論與學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐關(guān)系不大，寫(xiě)作課只需要指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)，然后給予講評(píng)就行了，學(xué)生不需要掌握太多的寫(xiě)作理論，只要多練筆，寫(xiě)作能力自然就提高了。我們認(rèn)為，以上兩種觀點(diǎn)和做法都有失偏頗。我們的做法是既要傳授寫(xiě)作理論，還要配合理論進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

首先是要傳授系統(tǒng)的寫(xiě)作理論知識(shí)。因?yàn)槔碚撌菍?shí)踐的指導(dǎo)。在我國(guó)，寫(xiě)作得不到全社會(huì)的重視，也得不到大學(xué)和大學(xué)生的重視。筆者曾對(duì)本校的在校大學(xué)生分系別專(zhuān)業(yè)做過(guò)一次寫(xiě)作抽樣調(diào)查，中文系學(xué)生的上等習(xí)作不足20%，而下等習(xí)作卻將近60%，其他系別的上等習(xí)作竟然不足8%，下等習(xí)作卻高達(dá)70%還多。這是一個(gè)讓我們不得不深思和警醒的大問(wèn)題。概括起來(lái)，目前大學(xué)生的寫(xiě)作存在以下“四差”：其一是寫(xiě)作基本功差。大學(xué)生的習(xí)作不能很好地做到“文從字順”；錯(cuò)字、別字非常普遍；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范，要么一逗到底，要么干脆沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；行款格式不合乎體例要求；記事敘物缺乏條理性；說(shuō)理議論空洞蒼白，缺乏生動(dòng)性和感染力。其二是文體感差。大學(xué)生由于缺乏一定的必要的文體知識(shí)，當(dāng)然也就沒(méi)有文體意識(shí)。讀別人的文章讀得稀里糊涂，辨不清“體”，只看“熱鬧”，不知“門(mén)道”，寫(xiě)起文章來(lái)，也是一片茫然，難符其“格”。要么是文不對(duì)“體”，要么是“體”不符文，這樣的文章不論其他方面有多少可取之處，也不能算是好文章。其三是語(yǔ)體感差。由于文體意識(shí)差而導(dǎo)致語(yǔ)體意識(shí)差，寫(xiě)文章不辨文體，不明語(yǔ)體，隨意寫(xiě)來(lái)，達(dá)不到文章所應(yīng)具有的功用。其四是主體感差。我們的大學(xué)生要么很少提筆寫(xiě)作，要么是抄襲剽竊，要么是寫(xiě)作普遍地缺乏個(gè)性。其表現(xiàn)為構(gòu)思老套，題材陳舊，人云亦云，毫無(wú)創(chuàng)新，寫(xiě)一些假、大、空、廢的文字垃圾，言之無(wú)“物”，言之無(wú)“我”，言之無(wú)“情”。

針對(duì)以上“四差”，寫(xiě)作課堂傳授有關(guān)寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)就成了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，多寫(xiě)固然必要，但不知“文體”、不顧“語(yǔ)體”任意而為，是達(dá)不到應(yīng)有的訓(xùn)練效果的。學(xué)生只有懂得了有關(guān)“文體”和“語(yǔ)體”的理論知識(shí)，才能有針對(duì)性地訓(xùn)練，才能達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效。并且對(duì)于非師范類(lèi)的大學(xué)生來(lái)講，在今后的生活中去閱讀、去欣賞文學(xué)作品需要有一定的理論基礎(chǔ)，帶著大量的寫(xiě)作理論去閱讀，可以事半功倍，可以獲得更佳的閱讀效果，可以提高閱讀的質(zhì)量；對(duì)于師范類(lèi)的大學(xué)生來(lái)講，除了需要用大量的寫(xiě)作理論去指導(dǎo)閱讀實(shí)踐之外，他們將來(lái)要做中學(xué)語(yǔ)文教師，不掌握大量的寫(xiě)作理論是無(wú)法去指導(dǎo)他們的學(xué)生的寫(xiě)作的。

其次，要利用課堂有層次有序列地進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。在寫(xiě)作課堂這個(gè)主陣地上，既要講授相關(guān)的寫(xiě)作理論知識(shí)，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。按照文體的要求有序列地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

習(xí)作訓(xùn)練分審美習(xí)作和非審美習(xí)作兩大類(lèi)。審美習(xí)作主要指文學(xué)作品的寫(xiě)作。大學(xué)生有歷史的使命感和社會(huì)的責(zé)任感，有自己的生活空間，有自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)到的體驗(yàn)和感受，有自己的思維和審美能力，他們需要用自己的筆、用文學(xué)的手段來(lái)弘揚(yáng)社會(huì)的真善美、抨擊社會(huì)的假惡丑。而且，面對(duì)當(dāng)前信息社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，面對(duì)社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)日益嚴(yán)重的就業(yè)和生存的壓力，大學(xué)生們不穩(wěn)定的思想和不穩(wěn)定的情緒，需要用文學(xué)的手段來(lái)宣泄，這就是不少大學(xué)生喜歡寫(xiě)一些詩(shī)歌、散文、小說(shuō)的原因。審美習(xí)作的訓(xùn)練要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比如先讓學(xué)生寫(xiě)一些靈活自由、抒寫(xiě)性靈的小散文，然后再讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些詩(shī)歌和短篇小說(shuō)，待學(xué)生的寫(xiě)作能力有一定提高的時(shí)候，再讓他們嘗試寫(xiě)比較復(fù)雜的詩(shī)歌和較長(zhǎng)的小說(shuō)。

非審美習(xí)作的訓(xùn)練也很重要，新聞、通訊、社會(huì)評(píng)論、學(xué)術(shù)論文、公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)等都是大學(xué)生必須要掌握的文體。針對(duì)學(xué)校和學(xué)校所在地所發(fā)生的新聞事實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)迅速及時(shí)地寫(xiě)消息和通訊報(bào)道；針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)社會(huì)評(píng)論；針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)論文和學(xué)位論文，讓學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的方法；針對(duì)學(xué)校之間的公文往來(lái)和事務(wù)往來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行公務(wù)文書(shū)和事務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作。以上訓(xùn)練對(duì)學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)，關(guān)心時(shí)事、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究以及順利地勝任自己的工作都會(huì)有極大地幫助。

總之，寫(xiě)作教學(xué)要充分利用課堂這個(gè)主陣地，從理論到實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和指導(dǎo)。

二、讀書(shū)筆記：大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的拓展

閱讀和寫(xiě)作是如影隨形的，閱讀可以積累語(yǔ)言和思維的材料，具有范型的作用，閱讀材料在一定意義上為寫(xiě)作提供了“樣式”，而寫(xiě)作在一定意義上說(shuō)則是閱讀的運(yùn)用，對(duì)閱讀有促進(jìn)和強(qiáng)化作用。換句話(huà)講，讀和寫(xiě)，二者是相輔相成的。讀是理解，是吸收；寫(xiě)是表達(dá)，是運(yùn)用。讀和寫(xiě)的關(guān)系實(shí)質(zhì)是“吸收”和“表達(dá)”的關(guān)系，是“學(xué)”和“用”的關(guān)系。學(xué)用必須一致，讀寫(xiě)必須結(jié)合。讀和寫(xiě)的緊密結(jié)合有利于更快更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的整體目標(biāo)。

為此，我們寫(xiě)作教研室研究制定了寫(xiě)作課“自主閱讀”的總體目標(biāo)，以及各學(xué)年段具體實(shí)施目標(biāo)，分別從情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和量化標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面加以確定。制定大學(xué)四年各學(xué)年段的讀書(shū)目錄，按必讀書(shū)目、選讀書(shū)目、參考書(shū)目三種體例研究設(shè)置，開(kāi)展書(shū)目推薦工作，讓學(xué)生在教師的宏觀調(diào)控下自主閱讀。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀后寫(xiě)出讀書(shū)筆記，每個(gè)學(xué)期不少于15篇，每篇不少于800字。為了輔助讀書(shū)筆記的寫(xiě)作，我們還開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，諸如：古詩(shī)文誦讀比賽；作家、作品、文學(xué)現(xiàn)象自由論壇；讀書(shū)筆記交流；辯論，演講；原創(chuàng)類(lèi)習(xí)作大賽，原創(chuàng)詩(shī)歌大賽等。

在讀書(shū)筆記的寫(xiě)作中，我們強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)出自己的閱讀個(gè)性。閱讀個(gè)性是一種高度個(gè)性化的行為，因?yàn)榇髮W(xué)生有著千差萬(wàn)別的個(gè)體差異和個(gè)體化閱讀體驗(yàn)，每個(gè)人有每個(gè)人不同的閱讀理解。我們要求讀書(shū)筆記必須讀出新意，讀出個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生從自身知識(shí)儲(chǔ)備、情趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、閱讀經(jīng)歷出發(fā)，不斷提升自我閱讀的品位，在閱讀名著的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，能夠超越前人、超越他人，讀出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在讀書(shū)筆記中抒發(fā)自我閱讀體驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，大膽提出自己的想法，逐步形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性的閱讀習(xí)慣。

為了提高學(xué)生寫(xiě)作讀書(shū)筆記的質(zhì)量，讓閱讀真正服務(wù)于寫(xiě)作，我們制訂了一系列的讀書(shū)筆記獎(jiǎng)懲措施。把寫(xiě)作課的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。讀書(shū)筆記每學(xué)期至少十五篇，每篇計(jì)1分。發(fā)現(xiàn)有抄襲讀書(shū)筆記的行為，寫(xiě)作課成績(jī)按不及格論處。

實(shí)踐的體會(huì)：

（1）提高了大學(xué)生閱讀和寫(xiě)作讀書(shū)筆記的興趣和能力，培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣，這對(duì)強(qiáng)化閱讀理解、提升閱讀能力有著極大地幫助。這是中文系大學(xué)生一生安身立命之根本。

（2）提高了大學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在讀書(shū)筆記的寫(xiě)作中，要字斟句酌，選擇合適的詞句來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解。這一方面鍛煉了他們的寫(xiě)作基本功，做到提筆寫(xiě)作文從字順；另一方面也增強(qiáng)了他們的文體意識(shí)、語(yǔ)體意識(shí)和主體意識(shí)。

（3）培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的思維能力。在讀書(shū)筆記的寫(xiě)作中，學(xué)生不再流于走馬觀花，一目十行，而是在閱讀中思考，對(duì)文本的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物、思想和藝術(shù)進(jìn)行深入地咀嚼品味和分析，這樣，培養(yǎng)了他們良好的思維習(xí)慣，提高了他們的思維能力。而且，要讀出個(gè)性，這無(wú)形之中就培養(yǎng)了他們的批判能力和創(chuàng)新能力，這正是一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生所必備的能力。

三、觀察筆記：大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的外延

多練筆是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。寫(xiě)作既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種技能，只掌握寫(xiě)作理論和寫(xiě)作技巧還不行，必須去具體的練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐才能掌握它、運(yùn)用它。為此，我們選擇了觀察筆記這種方式來(lái)讓學(xué)生練筆。因?yàn)橛^察筆記是學(xué)生對(duì)親眼看到、親耳聽(tīng)到、親身經(jīng)歷過(guò)的現(xiàn)象和事情的描寫(xiě)和記錄。大學(xué)生不象中學(xué)生圍著應(yīng)試教育的指揮棒轉(zhuǎn)，有更多的屬于自己的時(shí)間和空間，有充分的接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)。他們會(huì)把自己的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)進(jìn)觀察筆記，這樣不至于言之無(wú)物。而且大學(xué)生已經(jīng)成人，應(yīng)該有關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。同時(shí)大學(xué)生的思想業(yè)已成熟，他們會(huì)用自己獨(dú)到的眼光和思想對(duì)自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行審視和評(píng)判。因此，我們把寫(xiě)作觀察筆記作為寫(xiě)作課不可或缺的重要一翼。

為了讓學(xué)生真正走向社會(huì)去觀察，寫(xiě)出真實(shí)客觀的觀察筆記。我們對(duì)觀察的對(duì)象做了詳細(xì)的研究和定奪。寫(xiě)作課在大一開(kāi)設(shè)一年，所以，我們就規(guī)定上學(xué)期定人觀察，具體觀察人群是：教師、學(xué)生、交警、商販、乞丐、擦鞋者、清潔工、民工、司機(jī)、醫(yī)生、郵遞員、農(nóng)民、廚師、服務(wù)員、推銷(xiāo)員等。讓學(xué)生對(duì)這些社會(huì)人群進(jìn)行詳細(xì)地觀察，體會(huì)和記錄人生百態(tài)，感受和記錄社會(huì)上蕓蕓眾生的酸甜苦辣。尤其是我們選擇諸如乞丐、擦鞋者等生活在社會(huì)最底層的人群讓學(xué)生去觀察，讓他們真正體會(huì)社會(huì)上小人物的辛酸與掙扎，以誘發(fā)他們的同情心，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。下學(xué)期是定點(diǎn)觀察，具體觀察地點(diǎn)為：學(xué)校、醫(yī)院、郵局、車(chē)站、超市、酒店、街道、工廠、都市村莊、工地、餐廳、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等。讓學(xué)生的觀察觸角深入到社會(huì)的各行各業(yè)、各個(gè)角落，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和了解。

定人觀察和定點(diǎn)觀察給學(xué)生的觀察指明了具體的方向，讓他們帶著目標(biāo)、帶著計(jì)劃走向觀察人群和觀察地點(diǎn)，這樣減少了學(xué)生觀察的盲目性和無(wú)序性。為了保證觀察的到位和觀察筆記寫(xiě)作的質(zhì)量，我們還規(guī)定，每篇觀察筆記必須注明觀察的具體地點(diǎn)和時(shí)間，每篇觀察筆記不能少于800字。期末納入寫(xiě)作課的平時(shí)成績(jī)。凡觀察不認(rèn)真、或有抄襲應(yīng)付行為的，寫(xiě)作課成績(jī)以不及格論處。

實(shí)踐的體會(huì)：

（1）培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力。觀察能力是寫(xiě)作首先要具備的能力。只有善于觀察，才能積累寫(xiě)作素材。學(xué)好寫(xiě)作，必須具有一雙慧眼，能夠見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)。為了寫(xiě)好我們所規(guī)定的觀察筆記，學(xué)生必須走進(jìn)我們所規(guī)定的人群和地點(diǎn)進(jìn)行觀察，有目的、有計(jì)劃地觀察才會(huì)有成效。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些地點(diǎn)和人群的觀察，洞察人生百態(tài)，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)和提高了他們的觀察能力。后來(lái)，不開(kāi)寫(xiě)作課了，但學(xué)生仍然帶著這種良好的觀察習(xí)慣自覺(jué)地去觀察周?chē)娜撕褪隆?/p>

（2）培養(yǎng)了他們寫(xiě)作的習(xí)慣，提高了他們的寫(xiě)作能力。學(xué)生在寫(xiě)作觀察筆記的過(guò)程中，要用心記錄他們的觀察所得，養(yǎng)成了邊觀察邊記錄，然后總結(jié)寫(xiě)出詳細(xì)的觀察筆記的習(xí)慣。以至于后來(lái)沒(méi)有了寫(xiě)作課，學(xué)生也自覺(jué)地記錄自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞。這個(gè)不斷的記錄過(guò)程也是學(xué)生練筆的過(guò)程。在寫(xiě)作觀察筆記中，學(xué)生為了描寫(xiě)觀察所得、為了表情達(dá)意要斟詞酌句，天長(zhǎng)日久，他們敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)能力和表現(xiàn)能力自然而然就得到有效地提高。

（3）增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。學(xué)生通過(guò)定人觀察，把觸角伸入到了社會(huì)的最下層，感受到了小人物的辛酸和苦澀，他們?cè)谒妓魅松?，激發(fā)了他們改變小人物命運(yùn)的責(zé)任感和使命感；通過(guò)定點(diǎn)觀察，關(guān)注到社會(huì)的角角落落。看到社會(huì)的光明面和陰暗面，他們?cè)谒妓魃鐣?huì)，激發(fā)他們改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)的雄心和信心，而這些正是一個(gè)愛(ài)好寫(xiě)作的人所必備的主體意識(shí)。一個(gè)人只有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，才有可能寫(xiě)出具有深刻主題的文章和作品，一個(gè)遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作者是不可能寫(xiě)出反映波瀾壯闊的社會(huì)生活的作品的。

寫(xiě)作課是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密的課程，我們既要以課堂為主體，向?qū)W生全面而深入地傳授寫(xiě)作理論知識(shí)，又要以寫(xiě)作讀書(shū)筆記和觀察筆記作為其不可缺少的兩翼。這樣閱讀、觀察和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合，寫(xiě)作理論和寫(xiě)作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，這是改變寫(xiě)作課少、慢、差、費(fèi)的有效途徑，也是寫(xiě)作課改革的必然走向。

王倩，女，碩士，河南黃淮學(xué)院中文系副教授，主要從事課程論與教學(xué)論研究；霍祎然，女，河南黃淮學(xué)院中文系講師，主要從事課程論與教學(xué)論研究。