2007年高考湖北省語文作文題是針對一則有關(guān)“母語”的材料寫一篇文章。母語是民族文化的載體，是民族生存發(fā)展之根。命題者的意圖很清楚，那就是號召人們感受母語、學習母語、運用母語。而中華民族的母語就是漢語，要達到全國上下尊重漢語、感受漢語、學習漢語、運用漢語的目的，除了全國人民共同努力外，語文教師尤其是中學語文教師有著不可推卸的責任，這就自然而然地會引起人們對中學語文教師這一角色的關(guān)注?！岸荚普Z文課，誰解其中味？”記得十年前，《中國青年報》發(fā)表了一篇以《誤盡蒼生》為題的重磅文章，在中學語文界乃至全國教育界引發(fā)了一場對中學語文教學的批判狂潮，那次中學語文教學大地震的余波至今還在人們心中回蕩。去年，南開大學文學院一位普通的寫作課老師徐江先生，更是以近乎全盤否定的語言對中學語文教學展開了新一輪的攻擊，他說，中學語文該教的教得不太好，不該教的教得有點兒多，學生越學越呆。另外，中學語文教師的素質(zhì)也有待提高。他的語文觀和語文改革主張以及他對語文現(xiàn)狀的評價，又如投放到廣島、長崎的原子彈，引起了語文界的強烈反響，有贊成者，也有批判者，更有中學教師不堪其辱，群起而攻之，對徐江先生進行反批判。我們姑且不談徐江先生和廣大中學語文教師誰對誰錯，或者都有一定的道理，是仁者見仁，智者見智，但對中學語文教學進行必要的討論、反思、批判，對整個教育界尤其對中學語文教學來說應該一件好事。人們不禁要問：中學語文教學，到底怎么了？如果僅僅用“當局者迷，旁觀者清”來審視中學語文教學，或者僅僅用“中學語文教師是教學的實踐者，應該最有發(fā)言權(quán)”來進行自我辯解，都是失之偏頗的。如果我們用普遍聯(lián)系的觀點，從中學語文課程設置、教科書的編寫、中學語文教師的整體素質(zhì)、學生對語文科目的關(guān)注和重視程度、高考命題的導向等方面來分析中學語文的現(xiàn)狀，可能就會得到一個比較公允、客觀、真實的答案。

中學語文教師——一只被重重包圍的蠶繭

有人說中學語文教師是一個非常尷尬的角色，有人說中學語文教師一個吃力不討好的角色，更有人說中學語文教師是戴著鐐銬跳舞的囚徒，而我覺得中學語文教師是一只被重重包圍的蠶繭。說中學語文教師是尷尬的角色，是因為漢語是母語，誰都聽得懂、誰都會說，所以很多人包括學校領導都覺得語文是比較容易教的。很多中學的校長、主任往往是其他學科一概不聽，專門要聽語文課，聽完后還要對語文教師的課指手畫腳地點評一番，弄得很多語文老師很尷尬、灰頭灰臉的。語文老師尷尬的另一個原因就是所有人包括學生、學生家長、班主任幾乎都對語文學科不重視（除了語文老師自己和極個別學生），雖然現(xiàn)在大多數(shù)省份的高考科目是3+X，3是指語文、數(shù)學、英語三科，滿分都是150分，但學生對數(shù)學和英語學習重視的程度要遠遠超過語文，語文地位就連X學科的物理、化學、生物、歷史、地理、政治等學科都不如，語文教師自己調(diào)侃說語文差不多是第三世界。有的學生公開說，上語文課就是調(diào)節(jié)情緒的課、休息的課，語文課的作業(yè)一定是其他學科作業(yè)做完后才考慮做的。說中學語文教師是吃力不討好的角色，是由于語文本身性質(zhì)特點所造成的，通俗點說，就是語文學科在考試中的偶然性和不確定性要遠遠大于其他學科。比如，某個學生，他的數(shù)學成績一直在班級處于前幾名的水平，在某次考試中即使發(fā)揮失常，他的數(shù)學成績也不會差到哪里去；但語文就很不一樣了，這次考試他可能考130多分，而下次考試可能不到100分。再者，對語文學習感興趣并且很下工夫的學生，他的語文成績不一定比根本不學語文的學生好，而且這種現(xiàn)象在中學語文教學中普遍存在，不是個別情況。有的學生和老師甚至公開地說“語文學與不學根本就沒有什么差別！”所以，語文老師雖然精心備課、認真授課、嚴謹備考，但學生普遍重視不夠。

在中學日常教學過程中，語文教師其實是一只被重重包圍的蠶繭，他們身上所承載的太多，使得他們不能輕松地、自由地飛翔。換句話說，社會、學校尤其是學生對優(yōu)秀語文老師的要求太高了，甚至可以說太苛刻了。在學生的眼中，語文老師既要是學富五車、知識淵博的大學者，又要是激情澎湃、口若懸河的演講家；既要是詩詞歌賦信手拈來的大才子，又要是吹拉彈唱樣樣精通的多面手；講課既要幽默風趣，又要見解深刻；男老師最好英俊瀟灑，風度翩翩；女老師最好漂亮靚麗，溫柔多情。家長和學校希望語文老師既教好語文，讓學生在考試中取得佳績，又希望語文老師注重文道結(jié)合，教育學生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還希望語文老師是出色的心理咨詢醫(yī)生，幫助學生擁有積極、健康的心理素質(zhì)。相比較而言，中學生對其他老師的要求標準就要低得多，只要授課口齒清楚、條理清晰就可以了，家長和學校也只希望其他學科的老師課講得好就行了，別無他求。

中學語文教師——一只在黑暗中摸索的小鳥

國家教育部新制訂的《普通高中語文課程標準（實驗）》提出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。并且進一步提出，高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。嚴格地講，《普通高中語文課程標準（實驗）》所提出的高中語文課的培養(yǎng)目標是非常全面而美好的，但同時又是很模糊而空洞的，并且是十分理想化，操作難度和評估難度都非常大的。比如，“語文素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵和外延是什么？是不是僅僅包括積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等能力？這些能力的具體要求是什么？又應該如何對它們進行評估和考查？這些都是很虛化的東西，如果制訂課程標準的語文專家們不能夠給廣大的中學語文老師指明方向，不能夠制訂詳細具有可操作性的語文課程標準實施和評估細則。那么每個語文老師尤其是高中語文老師就只能是“八仙過海，各顯神通”，憑著自己對語文素養(yǎng)的理解和領悟?qū)嵤┙虒W，其結(jié)果就只能是在黑暗中獨自摸索，對學生培養(yǎng)目標就不可能有十分明晰的思路和結(jié)構(gòu)，個別老師由于自身的素質(zhì)也存在著一定的缺陷和不足，教學就只能是“腳踏西瓜皮，教到哪里是哪里！”在這樣的情況下，有人用“誤盡蒼生”來評價中學語文教師就不足為怪了。其次，高考語文試題作為高中語文教學的指揮棒，在近十年不斷地探索和改革中，取得了一定的成績。由于大多數(shù)省份都采取了自主命題的模式，命題的科學性、規(guī)范性、人文性和地域色彩都日益加強，差強人意。但從嚴格意義上講，現(xiàn)在的語文高考命題還是不夠成熟，還不夠理性，而這一點在作文命題上就體現(xiàn)得尤其明顯。僅就作文的審題立意而言，就經(jīng)常容易走極端，要么審題難度過大，給的命題材料晦澀難懂，讓考生根本讀不懂，無所適從，至于作文就只能是湊夠字數(shù)而已；要么審題很簡單、要求過于寬泛，考生無論怎樣寫，甚至宿構(gòu)的文章都算符合題意，因為這兩種命題方式都失之偏頗，所以作為高考命題選拔人才所必須具備的信度、區(qū)分度和有效性就無從談起?；谶@種情況，教師在平時指導學生作文時就只能是盲目的、無序的。在很多中學語文高考備考作文時，甚至采取了放棄也就是不訓練的做法，學生高考作文“望天收”，這不能不說是語文教學的一種悲哀。所以，高考的指向性要明確，要確實給中學語文教學指明方向，不能讓廣大的中學語文教師繼續(xù)在黑暗中摸索。

語文教師——一只即將浴火再生的鳳凰

如何使中學語文教學走出怪圈，如何增加中學語文學科自身的吸引力，如何克服中學語文教學效率低下的現(xiàn)狀，如何使中學語文教學讓廣大學生、學生家長以及全社會基本滿意，正如《普通高中語文課程標準（實驗）》中所提出的“充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培養(yǎng)民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應有的作用”。這顯然是一項十分漫長而艱巨的任務，單靠中學語文教師的努力是遠遠不夠的，也是不太現(xiàn)實的，但中學語文教師肩上所應承擔的責任和義務也是不可推卸的，他們應該和語文專家、廣大教育工作者乃至全社會一道把中學語文教學全面納入新課程改革的發(fā)展軌道，讓中學語文教學能夠健康、有序、快速向前推進。

首先，廣大中學語文教師一定要全面提升自身素養(yǎng)，不斷加強自身的學習充電，不斷吸納和接受國內(nèi)外先進的教育新理念和新思想，與時俱進：不斷充實自身專業(yè)知識；不斷改進自身的教學方法，從而形成富有自己特色的教學風格；不斷拓展自身的學習視野，努力使自己成為博學的“雜家”。

其次，要積極推進語文新課程改革，努力探索一套科學、客觀、公正的評價機制，它應該具有較強的實踐性和可操作性，重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化，實現(xiàn)評價方法的多樣化，實現(xiàn)評價主體的多元化等等。最后，大膽進行高考改革的嘗試與推進，比如是否可以進一步提高作文的分值，不斷改進高考作文批改的方式方法，拉大作文的分值差距。激勵學生更好地學習語文，提高自身的寫作水平，提升自身語文素養(yǎng)等等。

總之，新的時代，中學語文教師擁有施展自身才能的舞臺和空間，要責無旁貸地勇于擔負起傳承祖國母語的偉大歷史重任，要適應改革大潮，適應時代的需要，鳳凰涅槃，浴火再生。

鐘道杰，中學語文教師，現(xiàn)居湖北襄樊。