身處教學(xué)一線,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文日益低迷,作文普遍“低幼化”,“俗氣化”,“空泛化”,“惡搞化”,令人深憂。
難題擺在眼前,不可能置之不理,總得想法找到解決問題的辦法,也總可以找到解決問題的辦法的。可行的辦法固然很多,但也不可能萬馬齊上。針對實(shí)際情況,選擇幾種講清講透,并堅(jiān)持不懈地練下去,也許更有收效。
一、改變作文的個體評價
學(xué)生對作文本已心懷畏懼,如果教師不能從個體評價上打開學(xué)生心口的亮窗,作文教學(xué)必然如履薄冰。作文評價帶有很大的彈性,個體色彩甚為明顯。教師在作文評價時應(yīng)牢記一點(diǎn):不可完全以個人喜好來斷定一篇文章的優(yōu)劣。有一次模擬測試,作文是命題作文:我夢想中的生活。有位語文功底頗厚文筆優(yōu)美的同學(xué)寫了她的幾種設(shè)想,設(shè)想擁有“面朝大海,春暖花開”的詩人生活;設(shè)想擁有“足遍撒哈,擁抱沙漠”的流浪生活;設(shè)想擁有“采菊東籬下,悠然見南山”的田園生活,以詩意的筆調(diào)營造了浪漫縹緲美麗的意境。以其文筆和構(gòu)思,實(shí)在不該以38分定位。問評分者評分理由,一句話:太虛了,不切實(shí)際。其實(shí),稍有眼光者,單看這篇文章的框架,就能看得出寫作者思維的靈性。38分的定位,著實(shí)影響了一個學(xué)生的寫作情緒,致使她對寫作產(chǎn)生了懷疑:到底怎么樣才算寫作?聆聽心靈的聲音也必須符合實(shí)際嗎?李樂薇的《我的空中樓閣》難道也是寫實(shí)風(fēng)格?
面對這樣的疑問,寫實(shí)主義者該有怎樣的反應(yīng)?藝術(shù)創(chuàng)作從未否定寫虛,而且,還常以虛取勝:“踏花歸去馬蹄香”——鮮花無一朵,而翩飛的蝴蝶寫盡花香;“深山藏古寺”——沒有寺廟建筑,曲幽小徑,挑水和尚,寫盡山中古寺幽寂……這不都是明證嗎?古詩中的虛筆的震撼力更是令人驚嘆?!翱蓱z無定河邊骨,猶是春閨夢里人”,虛為夢中愛人依然意氣風(fēng)發(fā),而實(shí)際上遠(yuǎn)征人早已身化白骨!虛實(shí)相照,反差強(qiáng)烈,閱者不禁撫卷潸然。類似的成功之筆不勝枚舉,心明如鏡者知道該如何看待虛與實(shí)。
有品位上得檔次的虛筆和失敗拙劣的虛筆是有明顯的差別的。失敗的虛筆常與“假”結(jié)伴而行,也容易識別。曾有這樣一篇作文,寫他的課間生活。當(dāng)時,寒風(fēng)凜冽,同學(xué)們正在操場上玩得開心,突然小明一不小心就掉到池塘里去了,大伙趕忙七手八腳地把他打撈上來,見到渾身濕透的小明冷得直哆嗦,全班同學(xué)紛紛脫下自己的棉衣一起給他穿上。小明感動得哭了。此文乍看第一眼,覺得沒什么,但細(xì)忖一番,便見破綻?!叭嗤瑢W(xué)”的數(shù)量概念至少也要有十人以上吧,十件棉衣怎么也沒辦法也不需要一起穿上,更何況二十件三十件!本想寫一件好事,卻因處理不當(dāng),造成笑話,這才是要不得的“虛”和“假”。
所以,正確評價學(xué)生作文是非常關(guān)鍵的,也是非常需要眼光的。評價低了,會挫傷學(xué)生的寫作熱情;評價高了,容易滋長學(xué)生的驕傲情緒;評價偏了,極易模糊學(xué)生的寫作認(rèn)識。惟有正確評價,才能讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的寫作水平,揚(yáng)長避短,以求更大的進(jìn)步。
二、簡化作文的教學(xué)方法
作文教學(xué)方法多種多樣,幾乎每位有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都會有自己獨(dú)特的作文教學(xué)方法和模式。但無論是哪一種方法或哪一種模式,都應(yīng)化繁為簡,才能求得實(shí)效。
因?yàn)樽魑慕虒W(xué)本為繁雜的工作,從審題到立意,從選材到組材,從謀篇到布局,都是繁瑣而復(fù)雜的,如果教師本身的教學(xué)思路不清晰,是很難讓學(xué)生領(lǐng)會到要領(lǐng)的。而化繁為簡,學(xué)生則因其淺易而更欣然接受和領(lǐng)會。
舉例子說,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“沉香與木炭”話題作文(材料略)的寫作時,有的老師從審材料到審要求又再到審題立意。理解得雖全面周到,卻不免流于瑣碎,以至有些內(nèi)容前后重復(fù)不簡潔明快,學(xué)生聽了大多還是云里霧里。所以到筆者上此內(nèi)容時,當(dāng)機(jī)立斷,去繁就簡,在說明“沉香”與“木炭”兩個關(guān)鍵詞的比喻義后,立即明朗地提出兩個問題:一是錯把沉香當(dāng)木炭,對不對?二是錯把木炭當(dāng)沉香,對不對?兩個問題一擺,學(xué)生馬上明了:無論是把沉香當(dāng)木炭還是把木炭當(dāng)沉香,都是錯誤的。然后以此認(rèn)識為基點(diǎn),點(diǎn)撥學(xué)生將積累的素材對號入座。只要思路打開,學(xué)生就能順利解決其他的問題了。這樣設(shè)計(jì)的課,教師能上得意興風(fēng)發(fā),學(xué)生也能學(xué)得有滋有味?;睘楹啠シ本秃?,實(shí)為作文教學(xué)的首選。
由于作文命題設(shè)計(jì)也常變化出新,讓教師和學(xué)生措手不及。但是,如果能用好以下這個審題思路,化繁為簡,一樣可以解決問題。作文不外乎幾種類型:命題(或半命題)作文,話題作文,材料作文,看圖作文。除命題作文外,其它幾乎都可以使用這個審題的思路:1、誰?2、做了什么?3、這樣做對不對?(或者好不好?或者行不行?)4、為什么?套用這個思路理解材料非常方便,既準(zhǔn)又快,保險系數(shù)大,很是適用。
以學(xué)生感覺最棘手的材料作文為例:
虎紋鯊,又名鳥鯊,是生活在澳洲海洋中的一種魚類。之所以稱這種鯊為虎紋鯊,是因?yàn)樵谶@種鯊魚的表面生有類似于老虎身上的黑黃相間的條紋。之所以稱這種鯊為鳥鯊,則是因?yàn)檫@種狡猾的鯊魚是以食鳥為生的。
這種被稱為鳥鯊的魚類,它每天最重要的任務(wù),就是將自己的脊背露出水面,然后讓自己的身體自由地漂浮在海面上。從遠(yuǎn)處看,誰都會以為那是一塊漂浮在海面上的爛木頭,可很少有人會知道,這正是鳥鯊為誘捕海鳥而布下的一個陷阱。那些在海面上飛累了的海鳥,會毫不猶豫地落在那塊“爛木頭”上休息,并為自己的“新發(fā)現(xiàn)”沾沾自喜。殊不知,自己已是命懸一線。
鳥鯊在海面上自由地漂浮,一旦有獵物落在自己的身上,鳥鯊便緩慢地讓自己的身體沉入海中,這就使得落在它們身上的海鳥不得不向鳥鯊的頭部方向移動。
慢慢地,慢慢地……只要海鳥一挪動到鳥鯊的頭部,鳥鯊的機(jī)會就算來了。時機(jī)一到,鳥鯊便飛快地將頭轉(zhuǎn)向落在自己身上的海鳥,并一口將海鳥吸入腹中!那些“中場休息”的海鳥,就這樣成為了鳥鯊的腹中之物。
每天,不知道有多少海鳥會因?yàn)樨潏D一時的安逸而被鳥鯊誘惑,而失去自己的生命。
要求全面理解材料,但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲,不少于800字。
對此材料就可以有兩個套用上述思路的解題方案。
(一)從虎紋鯊的角度看:
1、誰?——虎紋鯊
2、做了什么?
——精心設(shè)計(jì)陷阱,捕獲獵物。
3、這樣做好不好?——好
4、為什么?——生存的智慧
(二)從海鳥的角度看:
1、誰?——海鳥
2、做了什么?
——途中歇息,貪一時安逸,被吃掉
3、這樣做好不好?——不好
4、為什么?
——貪圖安逸,丟掉性命
且看這兩個方案,清晰可辨,立意自然不會出錯,確保寫作邁出最為關(guān)鍵的一步。有的作文材料角色眾多,較為復(fù)雜,學(xué)生常常左右為難,不知如何定奪。這種情況下,舍輕就重就可以了。
有了簡單明了、清晰可辨的解題思路,審題立意就不再難倒一幫人了。如此化繁為簡的作文指導(dǎo)方法必將把作文推上一個新的臺階。
三、強(qiáng)化作文的語言表達(dá)
如果學(xué)生已從教師評價那里獲得寫作的自信,又充分掌握了保險適用的解題思路,余下的任務(wù)就是在充分積累的基礎(chǔ)上如何優(yōu)化組合自己的語言了。強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá),仿寫是較為理想的辦法的,當(dāng)然得遵循由易到難的原則和規(guī)律。
語言訓(xùn)練的初期,仿寫的句子不宜太長,盡可能減輕難度,讓學(xué)生心無障礙和畏懼。訓(xùn)練期的長短視實(shí)際情況而定,較為理想的時間為四個星期。第一個星期為適應(yīng)期,以學(xué)生自練、自評為主;第二個星期為檢測期,以學(xué)生練、教師改為主;第三個星期為提高期,以練習(xí)、交流、借鑒為主;第四個星期為鞏固期,以練習(xí)、收集、整理、內(nèi)化為主。訓(xùn)練過程中,教師必須精選練習(xí)內(nèi)容,嚴(yán)格布置作業(yè),認(rèn)真檢查作業(yè)情況,準(zhǔn)確點(diǎn)評修改,反復(fù)查錯糾錯。
仿寫訓(xùn)練的后期,可以由句的仿寫改成段的仿寫,訓(xùn)練期的長短也視情況而定,練習(xí)的內(nèi)容一部分由教師提供,一部分由學(xué)生自主摘選,通過課內(nèi)外閱讀自找優(yōu)美片段進(jìn)行仿寫練習(xí)。值得一提的是:不要輕視課內(nèi)的文化知識。像《莊子:在我們無路可走的時候》一文中就有多處可供仿寫的佳句,細(xì)品深揣,就可以借之錘煉語言修煉涵養(yǎng)。其中尤為精彩的是:
“莊子是一棵孤獨(dú)的樹,是一棵孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時,月亮為什么沒有丟失?就是因?yàn)橛辛诉@樣一兩棵在清風(fēng)夜唳中獨(dú)自看守月亮的樹。
一輪孤月之下一株孤獨(dú)的樹,這是一種不可企及的嫵媚?!?/p>
兩段文字借月亮為背景,以樹作喻,用孤獨(dú)定位,用看守說操守,寫出了自己對莊子的深切感受和無比敬愛之情。語言精美,感情醇厚,適合仿寫。教師適當(dāng)點(diǎn)撥之后,最好下水示范引導(dǎo)。有了教師的范例,學(xué)生會更加清楚仿寫的要求。一番努力之后,也必定有精彩的翻版。就這樣在仿寫練習(xí)中不斷注入對各類素材的思考和運(yùn)用,學(xué)生既得到了語言的錘煉,又不斷豐富自己的文化積累,還可以不斷鍛煉自己的思維,一石數(shù)鳥,何樂而不為?當(dāng)仿寫達(dá)到嫻熟的程度,自然會內(nèi)化成自己的語言智慧,將之搬遷到寫作上來,也就水到渠成了。
作文之路難,作文成功之路尤難。但如果語文教師能加強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng),提高自身語言駕馭能力,講究輔導(dǎo)指導(dǎo)的方式和方法,學(xué)生定會忘卻昨日基礎(chǔ)教學(xué)的疏漏,欣然吮吸今日作文教學(xué)的營養(yǎng),在新的作文園地里開辟嶄新的天地!
黃大洋,廣西大化高中語文教師。