十年磨一劍，兩日見其鋒。2007年全國普通高校招生考試工作剛塵埃落定，對各種不同版本試題的評說已是眾說紛紜，作為一名多年從事高中語文教學的工作者，在這里并不想就高考語文試卷本身進行評析，而只想在揣摩完2007年高考江西語文試卷（以下簡稱江西卷）后，聯(lián)系江西卷所考查的知識點，談談高中語文教學對學生的知識和能力培養(yǎng)方面的看法。

一、知識的積累與應用能力的培養(yǎng)

“繼續(xù)關注學生的語言積累”、“增強語文應用能力”是教育部2003年制訂的《普通高中語文課程標準》（以下簡稱新課標）中提出的要求。中國語言文字博大精深，豐富多彩，要想讓學生學好這一復雜的母語，并在高考中取得高分，高中語文教學對學生在知識積累上的關注，對學生正確、熟練、有效地運用祖國語言文字能力的培養(yǎng)，也就應該是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

江西卷有8小題29分就是考查語言知識的積累和漢語文字的運用的。其中第1小題語音的識別，第2小題錯別字的識別，第9小題文言實詞的判斷，第10小題文言虛詞的選擇及第15小題的文學常識與名篇填空，主要就是考查學生知識的積累這個考點；而第3小題詞語的選擇，第4小題熟語的使用，第5小題病句的判斷，既考查知識的積累，更主要的則是考查學生對語言的運用能力。比如第5小題選“沒有語病的一句”選項中，A項主要考查的是詞語的搭配知識與運用，B項主要是考查語言的精練知識與運用，而C項則主要是考查對詞語知識的理解與運用。

二、知識的整合與拓展能力的培養(yǎng)

語音、文字、詞語、語法、修辭等語言知識，如同一粒粒散落的珠子，要將這些珠子串起來，成為優(yōu)美的句子，華麗的文章，就必須有一條很好的鏈子。筆者認為，這鏈子就是對知識的整合和運用?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。因此，高中語文教學的一個重要的目的就是要培養(yǎng)學生對已學的知識融匯整合，進而培養(yǎng)學生對已整合知識的拓展運用的能力。

江西卷有5小題35分就屬于考查這方面的。如第6小題，根據(jù)文意，判斷對中國傳統(tǒng)“書齋”的表述不正確的項，就是要對原文所表述的中國傳統(tǒng)“書齋”進行整合拓展運用，第11小題對全部說明“催科”危害一組的判斷，就是對原文“催科”內容的整合。而第13小題的文言翻譯也是如此，就是考查學生對文言語句重點實詞虛詞的理解與整合，從而拓展運用，第20小題按要求用詞組句，第21小題按要求寫一段話，都可以理解為是對知識的整合與拓展運用。第21小題是考查學生的寫作表達，但根據(jù)題目的要求“表意相對完整，語言連貫得體，至少使用兩種修辭手法，其中一種必須是排比”我們也不難看出出題者考查學生的知識整合與拓展能力的意圖。

三、知識的鑒賞與領悟能力的培養(yǎng)

教育部頒布的新課標中有這樣一段表述：“從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)，評價和質疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體現(xiàn)精彩語句的表現(xiàn)力?！惫P者認為，這實際包含的就是兩層意思，即對文本知識的感受鑒賞和對文本內容等的領悟能力。因此，在高中語文教學中，特別是在學生閱讀指導方面，必須始終抓住知識感受鑒賞和領悟能力培養(yǎng)這兩方面不放松。

2007年江西卷有8小題36分是考查這方面的，其中第7小題對“書齋永遠是中國文人的精神家園”的理解，第17小題“結合原文，分析作者為什么說‘泰山是一面鏡子’”考查的是根據(jù)語境揣摩語句的含義，第8小題“下列表述符合原文意思的一項”，第12小題“下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項”，第16小題的“從全文看，作者是從哪些方面寫‘泰山很大’的？請加以歸納”及第19小題的“下列對文章的賞析，正確的兩項是”，這4小題考查的是把握文本內容，理清思路，概括要點等方面的知識感受鑒賞和領悟能力，第14小題考查的理解文本所表達的思想、觀點、感情，對文本作出自己的分析判斷的能力，第17小題的“寫風景，是和個人氣質有關的，這句話在全文結構上起什么作用？請簡要分析”考查的是體會精彩語句的表現(xiàn)力。

四、知識的創(chuàng)新與表達能力的培養(yǎng)

“學會多角度地觀察生活，豐富生活的經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”、“追求思維的創(chuàng)新，表達的創(chuàng)新”是新課標對表達的要求。表達在高中語文教學中，除對語句、問題、文本的分析之外，最突出的是體現(xiàn)在學生的寫作上，而在所有的高考語文試卷中，作文都是一個重頭戲，因為它可以考查學生的語文的綜合能力，尤為突出的是可以考查學生知識和語言表達能力，學生要在較短的時間內完成好這一考查目標，平日的積累、訓練與培養(yǎng)就顯得十分重要。所謂“臺下十年功，臺上幾分鐘”，從某種意義上說可以形象地說明這一點，學生作文，由于受知識、閱歷等限制，不能像作家那樣創(chuàng)作，更多的只是將已有的知識——在生活和學習中積累的素材，結合自己的認識、感受、經(jīng)歷進行知識的創(chuàng)新，用自己的語言表達出來。

2007年江西卷的作文，是給材料的命題作文，在“語文，心中的一泓清泉”、“語文，想說愛你不容易”，二者中選其一，命題作文相對材料作文來說，可拓展的空間相對就小，而這兩個命題雖如材料所說“每天，我們都和語文打交道，無論課內還是課外”看似熟悉，是應該能寫好的。但是，沒有平日的觀察體驗，沒有平日知識的積累，沒有獨到的感受，沒有深度的思考，沒有知識、思維的創(chuàng)新，沒有表達的創(chuàng)新就只能落入人云亦云的俗套。

歐陽華欽，中學語文特級教師，現(xiàn)居江西九江。