平時的作文訓(xùn)練，時空都很寬松，很多學(xué)生能寫出較出色的作文。然而，在考場上，尤其在高考中，為什么不少考生會出現(xiàn)失誤，與平時的表現(xiàn)大相徑庭呢？

這除了閱卷中的一些偶然因素外，與考場作文本身的特點(diǎn)以及考生在考場作文的實(shí)施操作中出現(xiàn)偏差有關(guān)系，更與考生的實(shí)際寫作能力有著必然的聯(lián)系。

首先，考場作文有嚴(yán)格的時間和地點(diǎn)約束，考生不可能無限制地延長寫作時間，也不可能轉(zhuǎn)移寫作環(huán)境，更不允許查閱資料或體驗(yàn)生活，這對考生的平時積淀是一個考驗(yàn)，對考生的臨考心理素質(zhì)也是一個嚴(yán)峻考驗(yàn)。

其次，考場作文對題目、體裁、題材、篇幅等，都有特定的限制，有時限制比較寬松，有時限制比較嚴(yán)格。有些考生，可能適合寫某一類型的文章，而有些考生卻可能很不習(xí)慣寫這一類型的文章?？紙鲎魑拿鎸Φ氖乔Р钊f別的個體，也就很難照顧到每一個學(xué)生的寫作好惡。

最后，需要強(qiáng)調(diào)指出的是，正如學(xué)生的寫作有好惡傾向一樣，閱卷者對作文的評閱也有他的審美傾向。從理論上說，這種傾向是正常的，因?yàn)槊恳粋€人都是一個獨(dú)立的審美主體，我們無法苛求每一個閱卷教師都有同樣的眼光。閱卷者的審美傾向會直接影響考生的作文成績。

考場作文的偶然性是客觀存在的，這是考生、家長、教師們在復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)該能預(yù)料到的，只有加強(qiáng)戒備，反復(fù)訓(xùn)練，我們才能減少偶然性的失誤，寫出理想的作文。

學(xué)生作文成績的取得，不全是偶然的，必然性的因素在起著主導(dǎo)的決定性的作用?？忌⒓议L、教師只有端正這種認(rèn)識，才有希望提高學(xué)生的寫作水平，否則只能催生投機(jī)思想和機(jī)會主義。

那什么是考場作文的必然性呢？

一個學(xué)生的思維水平不是偶然提高的。冰凍三尺，非一日之寒。作文中體現(xiàn)出來的學(xué)生的思維水平，是一個必然的結(jié)果。一個不善思考的人，是不會寫出有血有肉、思想深刻的文章的。有的老師和家長期待著考生在考場上靈光一現(xiàn)，寫出高水平的作文。這種想法是癡人說夢，因?yàn)殪`光一現(xiàn)也不是偶然的。一個蘋果砸在牛頓的頭上，牛頓靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。試想，如果不是牛頓長期觀察自然和宇宙，殫精竭慮地思考這些自然現(xiàn)象，他怎么可能產(chǎn)生那樣的靈感。換一種說法，這顆蘋果如果砸在一個其他的普通人的頭上，恐怕就是把頭砸破了，也砸不出個什么東西來！古巴老人捕魚的不幸遭遇，使海明威產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感，寫出了《老人與?！愤@樣的不朽著作，同樣是與他長期觀察體驗(yàn)生活、勤于善于思考分不開的。所以，我們平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不能心存僥幸。思維能力提高了，思想成熟了，深刻了，寫文章就能得心應(yīng)手。

當(dāng)然，這里說的思維，包括形象思維和邏輯思維，二者不可偏廢。思維水平的提高是長期積累漸進(jìn)的過程。我們要教導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活、品味人生、加強(qiáng)認(rèn)識、不斷感悟。當(dāng)學(xué)生的學(xué)養(yǎng)達(dá)到一定高度的時候，他們的思維水平也會相應(yīng)提高，寫作的時候就有了源頭活水，無論遇到什么類型的作文，無論遇到什么特殊的考試，他們都能從容應(yīng)對，自由發(fā)揮，寫出較好的文章。

跟思維水平的提高一樣，語言水平的提高也不是偶然的事情，是學(xué)生長期積累、學(xué)習(xí)的必然結(jié)果?？荚囀菍W(xué)生的語言水平的綜合檢驗(yàn)。語言能力低下、語文水平不高的學(xué)生不可能在考場上偶然超水平發(fā)揮。只有那些平時訓(xùn)練有素，語言達(dá)到一定水平的考生才有可能寫出文采斐然、打動讀者的文章。

不同的文體對語言提出了不同的要求，這都不是偶然一蹴而就的。比如，記敘文的語言宜生動形象，使人有如臨其境、如見其人、如聞其聲之感；說明文的語言宜簡潔明快，使人一目了然，一清二楚；議論文的語言宜條分縷析，使人感覺到思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯縝密。其它諸如科學(xué)小品文、解說詞、廣告詞等更細(xì)的分類文體，更是需要平時進(jìn)行專門的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，絕對不是輕而易舉的偶然為之。

評判一篇作文的優(yōu)劣，最重要的是看思維水平和語言能力。在考試中，學(xué)生的思維水平和語言能力更多地體現(xiàn)出它的確定性、必然性的一面，較少地體現(xiàn)出它的偶然性的一面。考場作文對學(xué)生而言，是他們平時作文思維水平與語言能力的集中展現(xiàn)；考場作文對教師而言，是對學(xué)生平時的思維水平與語言能力的集中檢測。在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，我們要使學(xué)生認(rèn)識到寫作的復(fù)雜性和艱苦性，加強(qiáng)針對性，減少盲目性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言水平，以不變應(yīng)萬變。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)生的寫作水平，消除緊張情緒，避免偶然失誤，穩(wěn)操勝券，贏得考場高分。

劉清旭，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。